任务驱动教学法在《多媒体技术》教学中的运用论文

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1、任务驱动教学法在《多媒体技术》教学中的运用论文.freeliere、aftereffect、cooleditor的操作技能，结合photoshop、flash图像动画制作软件设计产品广告、影视片头的基本知识和技能。针对总体目标，结合课程自身的特点，我们将教学目标划分成基本操作、实践应用、能力扩展三个层面实施。（1）基本操作层面。主要是针对课程中大量的软件技能而提出的，要求学生能够熟练掌握操作设计软件。（2）实践应用层面。主要针对课程的教学内容，要求学生对各软件融会贯通，教师以“任务——案例”为主线，学生以视频作品为辅线，形成教学互动。（3）能力扩展层面。体

2、现了课程在实践方面对学生的能力要求，包括创意、审美观。在这一层面，学生以多个经典案例为主线，通过比较与分析，制作出自己的作品。设计精巧的“任务”，充分调动学生的学习热情和求知欲望，进而在融洽与和谐的情境中获得良好的教学效果。教师可以根据学生的学习情况，结合实际生活中的案例，分层次地提出任务，让基础好的学生有较大的发展空间，差生也可以学有所用。另外，也可以由师生共同讨论或学生根据自身需求自主提出任务，这样的任务可能更符合每个学生的个性和兴趣特点，使学生根据自己内在的需要去探究和学习，充分发挥自身的积极性、主动性和创造性，从而培养出独立探索的自学能力。例如，在

3、视频制作过程中，教师首先将视频后期制作这个大任务分为八个小任务：文字动画制作、高级光效、三维特效、变形动画、高级转场、模拟粒子及视频合成导出等任务。然后将小任务分解成下一级的任务，并对下一级的任务举一到两个例子，供学生学习和提高。如对于三维特效这个任务，可分解成立体金属字、3D光线飞行、空间文字、飞行的图像带、3D图像盒子、摄像机聚焦等任务，用一到两个案例讲解后分发给学生操作。学生根据具体任务的设置明确任务目标，将已有知识与新学知识有机结合，主动学习，进而在完成任务的过程中逐步培养自身的创新意识与合作精神。（二）任务分析合理化多媒体技术这门课程实践性非常强

4、，所以，在分析任务时要考虑从实际案例出发，将理论与实践相结合，以提高学生的操作能力。所以，教师要抓生活中常见到的典型案例。在分配任务时要考虑到学生目前的学习状态，设定好学习目标，以便让学生既能利用原有的知识学习新内容，又能在原有知识的基础上担高。所以，任务分配要有层次性。通过设置学习任务，不仅能让学生学到知识技能，而且能够培养学生的自主学习能力及团队合作能力。在设计任务时，教师要合理安排操作时间、学习任务难度，以免出现只有极个别学生能够勉强完成任务的现象。因此，教师在设计学习任务时一定要精心分析任务。（三）学生分组——自主探索贯穿整堂课的学习任务，重点采用

5、师生互动、生生互动的学习形式，制定任务完成总体进度。任务分组要求如下：（1）各小组根据教师提供的几项任务，开展广泛的讨论和资料收集工作，最终确定本组任务。（2）教师把握任务完成进度，制定任务进程总体进度表，各小组按照此进度表来细化工作。（3）充分运用师生互动、生生互动学习形式，各小组对自选的任务进行全面的探讨，编写详细的设计方案，进行影视作品设计。师生互动是指教师不断巡视，对各小组的设计方案给出提示和指导，充分发挥教师主导作用，并对各组的开发进度进行督导。生生互动是指各小组采取组长负责制下的平等、合作机制，对自选课题进行全面的探讨，小组成员纷纷表达自己的见

6、解，使各小组能深入全面地理解各组任务。组长根据各组员的特长分配小组角色。以制作一段影视片头为例，任务开发总体进度（如表1所示）。各组组长需要根据此任务进度表安排小组成员的工作，并掌握各阶段的操作时间。（四）开展任务评价本课程实践性强，重在培养学生对数码视音频处理、多媒体技术的综合应用能力。在授课过程中，我采用终结性评价与形成性评价相结合的评价方法。终结性评价为期末成绩的评定、学生答辩成绩的评定；形成性评价为平时作业分数的累计。期末成绩的评定可采用平时作业与期末大作业累计计分形式，其中，平时作业主要是完成图像、文字、动画、声音、视频等多媒体元素如何在不同的软

7、件内加工制作、合成等。期末大作业就让学生完成一个具有一定思想内容的视频宣传广告及多媒体课件制作等任务。作业可以3~4人组成团队来完成，为避免部分学生偷懒，要求各成员必须分工清晰，并且以作品答辩形式进行考核，即各团队把作品呈现出来并对实现的思路或采用的技术作简单介绍。此外，各成员还得介绍自己所担任的工作，然后教师和其他学生对其作出点评并提问，答辩成员作出回答。教师最后根据作品和答辩情况给出该团队每位成员的考核成绩。采用终结性评价与形成性评价相结合的方式，适时引导学生组织讨论，能够让学生在交流中学会学习、学会合作。教师对于优秀成果要肯定和表扬，对于没有达到任务

8、目标的要进行鼓励，并对错误之处给予指正。这样，既能保证学生学习的积