高中历史第二单元西方人文精神的起源及其发展第7课启蒙运动学案新人教版必修3

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1、第7课　启蒙运动学习目标：1.从经济、政治、自然科学方面，了解启蒙运动的历史条件。2．理解识记启蒙运动主要思想家的主张及其特点。(重点)3．认识启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。(难点)[自主预习·探新知]一、理性时代的到来1．条件(1)思想：文艺复兴运动的推动。(2)科学：自然科学取得很大进展，教会的很多说教不攻自破。(3)经济：资本主义的发展。(4)阶级：新兴资产阶级要求摆脱封建专制统治和教会压迫的愿望日益强烈。2．性质：西欧资产阶级在思想领域展开的反对封建专制统治和教会思想束缚的思想解放运动。3．过程(1)17世纪时，英国出现了早期启蒙思想。(2)18世纪中叶，法国涌

2、现出一大批启蒙思想家，推动启蒙运动进入高潮。4．核心：“理性”，指人自己思考，运用自己的智力去认识、判断和理解事物的能力。5．主张(1)要求获得人本身的解放，进一步发展了人文主义。(2)否定一切外在权威，以理性作为判断是非的唯一标准。(3)努力构建一个民主和科学的美好时代。(4)抨击天主教会的权威和迷信，反对专制和愚昧，提倡科学、自由和平等。[课中思考]　阅读教材P31“学思之窗”：想一想，启蒙思想家是如何继承和发展人文精神的？提示：启蒙思想家继承了文艺复兴和宗教改革运动中倡导的人文精神，尊重人及人的需要。同时，他们又进一步提出人要按照自己的意愿建立理想的社会，根据人的理

3、性这种价值尺度来衡量个人和社会的思想行为。他们主张用理性的尺度去衡量人与人之间的平等、尊重、理解、关怀和爱等人道主义情感需要，以人性反对神性、以人权反对神权、以民主反对专制、以自由反对禁锢，弘扬人的主体性和创造性，反对教会的束缚，体现了资产阶级的利益要求。二、法国的启蒙思想家思想家代表作主要观点评价伏尔《哲学通信》①抨击“天主教会”，称教皇为“两足禽兽”②反对君主专制，倡导君主立宪制法国启蒙运动的领袖泰《路易十四时代》③提倡“天赋人权”，认为人生而自由平等④主张法律面前人人平等孟德斯鸠《论法的精神》①反对君主专制，提出“三权分立”学说②认为法律应当是理性的体现奠定了资产阶

4、级有关国家和法的理论基础卢梭《社会契约论》①提出“天赋人权”②“社会契约”和“人民主权”思想③人类不平等的根源是财产的私有法国资产阶级革命的思想先驱[概念辨析]　天赋人权与人民主权1．天赋人权指与生俱来的某些不可转让的权利。其中包括人的生存平等权、生命权、自由权、幸福权以及财产所有权，它是人最基本的权利。2．人民主权即掌握在人民手中的国家主权，也可以理解为人民掌握主权的政治制度。人民主权意味着国家的一切权力源于人民的授予，国家权力尊重和保障公民的权利与自由。人民是一切国家权力的最终拥有者，国家权力为人民服务，依照人民意志行使，接受人民的监督。三、启蒙运动的扩展1．扩展(1

5、)代表人物：德意志著名哲学家康德。(2)代表作品：《纯粹理性批判》。(3)主张①认为启蒙运动的核心就是人应该自己独立思考，理性判断。②强调人的重要性，提出人就是人，而不是达到任何目的的工具。③相信主权属于人民，自由和平等是人生来就有的权利。④坚持人要自律，自由和平等只能在法律范围之内。2．影响(1)进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。(2)在启蒙运动的影响下，法国爆发了大革命，推翻了专制王朝，建立了资产阶级统治。(3)鼓舞了殖民地和半殖民地人民争取民族独立的斗争。(4)启蒙思想成为人们追求解放的精神武器。知识网络知识精要1.法国启蒙思想家主张用理性取代专制和

6、愚昧、建立自由和平等的理想社会；要求获得人的彻底解放，进一步弘扬了人文精神。2．伏尔泰的“天赋人权”思想、孟德斯鸠的“三权分立”理论、卢梭的“主权在民”学说是欧洲启蒙运动批判封建专制制度的主要思想武器。3．康德总结了启蒙思想，提出人要理性判断、人非工具、要自由也要自律。[合作探究·攻重难]启蒙运动对人文主义的发展[史料实证]史料一　国会是立法机构……按人口比例选举产生，行政权赋予总统……司法权赋予最高法院的大法官……——1787年美国宪法史料二　(启蒙运动)在宗教方面，主要口号是“砸烂可耻的东西”，即消灭宗教的狂热和不容异说……在政治方面，哲人们也有一个关键性的用语——“

7、社会契约”。……“行政权的受托人不是人民的主人，而是人民的办事员；它(人民)能如心所愿地使他们掌权和把他们拉下台；对受托人来说，不存在契约的问题，只有服从。”……这些口号破坏了传统的制度和习俗。——斯塔夫里阿诺斯《全球通史》[教你读史](1)抓住史料一中“国会”“总统”和“大法官”三个关键词理解权力的分配。(2)抓住史料二中的并列复句，从“宗教方面”和“政治方面”来思考；把握关键句“消灭宗教的狂热和不容异说”和“社会契约”。[史料应用](1)史料一体现了怎样的原则？这与哪位启蒙思想家主张一致？(2)依据史料二，概括启蒙运动的主