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1、让个性化之花盛开在阅读教学中论文【摘要】阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。阅读是学生个性化的行为,而个性化阅读不是一种教学方法,也不【摘要】阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。阅读是学生个性化的行为,而个性化阅读不是一种教学方法,也不是一种教学模式,而是一种教育理念,是个性化教育理念在语文教学活动中通过阅读介质的反映【关键词】课堂氛围;教学设计;主导作用【
2、Abstract】Thereadingisapersononeoftheactivityofimportance,itabilitymakepersonbacklogknoentability,shapethoughtsandfeelings,lettheperson'smindandbodydulcify.Eachsometimesgenerationtheteacheroffeeling,senseofresponsibilityallshouldvaluestudentofreading.Thereadingisastudentch
3、aracteristicbehavior,butthecharacteristicreadingisn'takindofteachingmethod,isnotakindofteachingmodeeither,butakindofeducationprinciple,ischaracteristiceducationprincipletopassreadingtoliequalityinthelanguageteachingtheactivityofreflection【Keyatmosphere;Teachingdesign;Pred
4、ominancefunction阅读是人重要的活动之一,它能使人积累知识,培养能力,陶冶情操,让人的身心愉悦。每一个有时代感、责任感的教师都应该重视学生的阅读。阅读是学生个性化的行为,而个性化阅读不是一种教学方法,也不是一种教学模式,而是一种教育理念,是个性化教育理念在语文教学活动中通过阅读介质的反映。我们觉得,课堂教学永远都是实施个性化阅读的主阵地。教师只有在课堂教学中,有意识地指导学生自己读书,强调读出自己的感想,才能促使学生张扬个性,使阅读真正成为学生的阅读。那么怎么指导学生个性化阅读呢?1.营造民主、和谐的有利于个性化阅读活动的课
5、堂氛围新课标中指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”因此教师在课堂阅读教学中绝不能越俎代庖,要给学生增加阅读空间,要让学生有时间读、有心境读,从而读出感觉来,读进作者的情感世界,自然地产生或喜或悲、或爱或憎的情感体验。要给学生提供说出自己阅读体验的机会,要进行平等的“心灵对话”,学生才会“知无不言,言无不尽”。要尊重学生在阅读过程中的独特感受。由于学识的限制,学生自然会产生体验的局限性,教师不能轻易用教材惟一的答案去否定学生个性的感受,否则会挫伤学生的积极性。教师
6、要最大限度地尊重、利用、珍视学生的独特感受、体验和理解,使其个性得以弘扬。通过实践,教师营造民主、和谐的个性化阅读课堂氛围,有利于激发学生的积极性,消解老师和学生之间尊卑长幼的“师道尊严”;有利于充分利用学生资源开展教学活动,教学实现真正意义上的“交流”与“互惠”。2.以课文为例,通过个性化阅读教学设计,指导学生进行个性化阅读每个文本,都有其内在的文本意义和独特的言语表现形式,在阅读文本时,不管融入多少个人的经验,还是要从特殊的言语形式入手,通过对文本意象及意象之间的联系的把握去理解文本的意义。教师应该以课文为例,在遵循学生的身心发展规律
7、、语言认知规律和阅读学习规律的基础上,平等地提出阅读要求,精心地设计阅读对话,通过不露痕迹的阅读提示,把自己阅读、研究教材时的发现,巧妙地换成学生个性化阅读中的感悟,让学生真正地体验到伴随着个性化阅读的那种豁然开朗似的快乐。2.1让学生自主选择阅读材料和学习方法。在进行个性化阅读时,应充分尊重学生的选择,教学中给学生自由活动的时间和空间,学生自主取舍学习对象。例如教师在教同一篇课文时,可以给学生自主选择阅读材料的权利,学生可以根据自己的学习基础和阅读兴趣的不同,自主选择阅读材料。在个性化阅读中讲求兴趣,正确运用兴趣规律,能促使学生不断增长
8、求知欲望,有利于学生在学习中自我体验阅读的快乐,将教师的“要我读”转化为“我要读”,从而形成独到的见解,发展阅读个性,提高阅读水平。例如在学习《从百草园到三味书屋》这课时,就可以让学生自主选择
