浅析建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用论文

《浅析建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用论文》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅析建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用论文论文关键词:建构主义建构主义教学观大学英语教学论文摘要:建构主义教学观的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建。建构主义学习设计的六大基本要素—情境、分组、论文关键词:建构主义建构主义教学观大学英语教学论文摘要:建构主义教学观的核心是以学生为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和主动构建。建构主义学习设计的六大基本要素—情境、分组、桥梁、提问、展示和反思，在大学英语课堂的合理应用有利于培养学生分析问题、解决问题和创造性思维的能力，发挥学生

2、的自主性、能动性和创造性。进人21世纪，高等教育向着现代化、国际化、综合化的方向发展。作为高等教育的一个有机组成部分，大学英语教学改革正如火如茶地进行着，多媒体和网络技术被广泛应用到教学实践中，为在大学英语教学中应用建构主义的学习理论提供了广阔的空间。本文在分析建构主义学习理论的基础上，结合课堂教学中的实例，探讨建构主义学习设计的六大基本要素在大学英语教学中的应用。一、建构主义理论上世纪90年代中后期传人我国的建构主义(constructiv-ism)最早是由瑞士哲学家、心理学家让·皮亚杰(JeanPiaget)提

3、出来的。皮亚杰从认识的发生和发展这一角度，对儿童心理进行了系统的研究。他指出，认知个体的认知结构是通过同化(assimilation)和顺应(acmodation)两个基本过程的适应，并在平衡一不平衡一新的平衡的循环中得到不断丰富、提高和发展。在皮亚杰的理论基础上，许多心理学家和教育学家从各种不同的角度，丰富和发展了建构主义的理论。维果茨基(Vygotsky)强调社会文化决定人的思维活动，提出了“边缘发展区”(thezoneofproximaldevelo}nent)这一重要概念皮亚杰和维果茨基的理论从三个方面为建

4、构主义奠定了理论基础:人的认知能力是发展变化的;思维的形成是经验的，与社会文化有着密切的联系:g卜部世界不仅可以认识，也可以建构3。布鲁纳(Bru)提出教学要以“学习者为中心”(learner一centred)，倡导“发现学习”(discoverylearning)，即学生在教师的指导下去发现知识，教师只充当促进者(facilitator)或引路人(guider)的角色C41。奥苏泊尔(Ausubel)提出“有意义的学习”(meaninglearning)的理论，认为影响学习最重要的因素是学习者头脑中已有的知识，教

5、师应该根据学生已有的知识进行教学。维特洛克(ichelleCollay总结出建构主义学习设计(Con-structivistLearningDesign)的六大基本要素。它们分别是情境(Situation)、分组(Groupings)、桥梁(Bridge)、提l’ed(Questions)、展示(Exhibit)和反思(Reflections。下面，我们结合课堂教学中的实例，探讨建构主义学习设计六要素在大学英语课堂教学中的应用。(一)情境(Situation)建构主义非常强调学习环境在学习中的作用。皮亚杰(Piag

6、et)认为:人是知识的积极探索者和建构者，知识的建构是通过人与环境的交互作用进行的所以，教师在教学设计的整个过程中应全盘考虑如何建立起主题明确的学习环境，让学生清楚自己在做什么，要做什么，怎样做才能实现意义建构，从而达到最终的学习目标。教师应结合各种各样的教学手段和工具，使学生自始至终处于一个目标清晰的学习环境中。无论是搭建桥梁、组织协作、提出问题、展示成果还是反思过程都应该围绕待解决的主题来设置。所以，教师在教学之初，不妨借助各种手段，从课堂提问、小组讨论、播放电影或听力素材，将课文主题反复呈现在学生面前，明示学

7、生要做什么，怎么做才能达到学习的目的。例如，《新编大学英语》第二册第七课的主题是“Culture"在上这一课时，教师可以先组织全班学生尝试着给“Culture"下个定义，然后要求学生看图，并讨论图片展示的肢体语言在中国和美国所传达的不同意思，接下来分组进行讨论“odestyvs.AmericanStraightfor-wardness”的作文。TAG：