浅析建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用

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1、浅析建构主义学习设计及其在大学英语课堂的应用　　一、建构主义理论上世纪90年代中后期传人我国的建构主义(constructiv-ism)最早是由瑞士哲学家、心理学家让·皮亚杰(JeanPiaget)提出来的。皮亚杰从认识的发生和发展这一角度，对儿童心理进行了系统的研究。他指出，认知个体的认知结构是通过同化(assimilation)和顺应(acmodation)两个基本过程的适应，并在平衡一不平衡一新的平衡的循环中得到不断丰富、提高和发展。在皮亚杰的理论基础上，许多心理学家和教育学家从各种不同的角度，丰富和发展了建构主义的理论。维果茨基(Vygotsky)强调社会文化决定人的思维活动

2、，提出了“边缘发展区”(thezoneofproximaldevelo}nent)这一重要概念皮亚杰和维果茨基的理论从三个方面为建构主义奠定了理论基础:人的认知能力是发展变化的;思维的形成是经验的，与社会文化有着密切的联系:g卜部世界不仅可以认识，也可以建构[[3]。布鲁纳(Bru)提出教学要以“学习者为中心”(learner一centred)，倡导“发现学习”(discoverylearning)，即学生在教师的指导下去发现知识，教师只充当促进者(facilitator)或引路人(guider)的角色C41。奥苏泊尔(Ausubel)提出“有意义的学习”(meaninglearni

3、ng)的理论，认为影响学习最重要的因素是学习者头脑中已有的知识，教师应该根据学生已有的知识进行教学。维特洛克(ichelleCollay总结出建构主义学习设计(Con-structivistLearningDesign)的六大基本要素。它们分别是情境(Situation)、分组(Groupings)、桥梁(Bridge)、提l’ed(Questions)、展示(Exhibit)和反思(Reflections。下面，我们结合课堂教学中的实例，探讨建构主义学习设计六要素在大学英语课堂教学中的应用。(一)情境(Situation)建构主义非常强调学习环境在学习中的作用。皮亚杰(Piaget

4、)认为:人是知识的积极探索者和建构者，知识的建构是通过人与环境的交互作用进行的所以，教师在教学设计的整个过程中应全盘考虑如何建立起主题明确的学习环境，让学生清楚自己在做什么，要做什么，怎样做才能实现意义建构，从而达到最终的学习目标。教师应结合各种各样的教学手段和工具，使学生自始至终处于一个目标清晰的学习环境中。无论是搭建桥梁、组织协作、提出问题、展示成果还是反思过程都应该围绕待解决的主题来设置。所以，教师在教学之初，不妨借助各种手段，从课堂提问、小组讨论、播放电影或听力素材，将课文主题反复呈现在学生面前，明示学生要做什么，怎么做才能达到学习的目的。例如，《新编大学英语》第二册第七课的

5、主题是“Culture"在上这一课时，教师可以先组织全班学生尝试着给“Culture"下个定义，然后要求学生看图，并讨论图片展示的肢体语言在中国和美国所传达的不同意思，接下来分组进行讨论“　doyouakefriendsericans?Giveyourreasons.”最后，播放电影“TheJoyLuckClub”中的一个片断。这些课堂活动可以将学生置身于本单元的学习任务之中，使他们得以了解本单元的学习目标—了解文化差异，从容跨越文化沟壑。(二)桥梁(Bridge)建构主义教学观认为，知识是在一定的情境中通过意义建构的方式获得的，学习环境中的情境必须有利于学生所学内容的建构，而学习，

6、清境的创设过程就是搭建桥梁的过程。舒尔曼(Shulman)指出，在学习任何知识之前，教师可帮助学生复习旧知识，这是搭建学生旧知识和新知识之间的桥梁基础。维果茨基(Vygotsky)也曾提出过在学生旧知识的基础上架起新知识的理论〔川。所以，教师的教学设计不仅要考虑教学目标，还要考虑有利于学生意义建构的情境创设。教师应根据所授内容和教学目标创设与当前主题相关的、尽可能真实或接近真实的学习情境，通过情境的创设，搭建起学生已有知识和有待学习知识的桥梁。搭建桥梁的手段多种多样，随着多媒体和网络技术引人大学英语教学，教师可通过播放英文原版电影、外语新闻、人物传记、地理风貌等模拟的学习环境来搭建桥

7、梁;也可利用直观教具，如实物、图片和幻灯等，吸引学习者的注意力，激发学生的联想力，调动他们参与学习的积极性，最终使学生有效地实现意义建构。例如，在学习《新编大学英语》第二册第七课课内阅读课文"BridgingCulturalGapsGracefully"之前，教师可播放电影“TheJoyLuckClub”中的Waverly带新结识还不被家人接受的美国男友Rich回家吃饭的一个片断。美国小伙Rich与Waverly的中国家人因为文化上的差异而引发的一系列的尴