传统数学教学与多媒体教学的结合

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1、传统数学教学与多媒体教学的结合刘云河北省广宗县件只中学054600摘要：论文分析了传统的黑板与粉笔的教学已不适应现代教育发展的需要，在教学中运用多媒体教学势在必行，并从多媒体是现代教学手段的需要、抽象问题形象化、可提高学生数学兴趣、可培养学生创新能力、实现了师生互动等五方面阐述了多媒体的优势及在数学教学中的促进作用。关键词：多媒体优化课堂课堂教学模式一、多媒体是现代教学手段的需要数学教学的主要目标之一就是培养学牛.的抽象思维能力。多媒体能用具体形象的媒体展示给同学，使其能从中体验形象与抽象的关系。计算机与数学教学的联姻是教

2、学手段的一次飞跃，从传统的教学媒介物：黑板、粉笔演变到多媒体教学，向学生提供高清晰度的宮于动画效果的彩色图像，实现视觉力与听觉力的完美结合，发挥了辅助教学的积极作用。现代心理学研究表明，单纯从听觉获得的信息，一般只能记住15%左右，如果把视觉和听觉结合起来，获得的知识一般记住65%。电脑多媒体采用文字、声音、色彩、动画、图形等方式传递信息，将学生的视、听、触觉等都调动起来，学生容易理解和掌握。因此，多媒体教学宥着明显的优势。也许有人会认为传统的教学手段同样江山代有人才出，何必劳神费思地另起炉灶呢？似事实上有着明显变化，可以

3、说数学教学的现代化运动协助教师创设良好的教学情境，培养学生空间的想象能力和逻辑思维能力，打开了教学中一扇新的“诱导之门”，与传统教学配合，相得益彰。二、多媒体可提高学生学习数学的兴趣数学课程的特点之一是内容抽象。如何协调教学活动和数象抽象性间的联系呢？在平时的教学中，常常出现这样的现象：教师在讲台上讲得津津有味，学生在讲台下则流露出消极厌烦的情绪或者在做其他的事。这种现象出现的重要原因之一就是：教师的讲解很难对未亲身经历过的学生产生兴趣。数学的抽象，枯燥无味，加之初中学生的年龄特征、自控能力差、注意力容易分散，单一传统的数

4、学教学方式造成学生数学创新素质能力难以提高。而应用多媒体教学这种新颖的手段，提供丰富而动感的图像、图形，展现出一个异彩纷呈的数学世界，恍如变数学为游戏天地，生动、直观、形象。例如：在讲全等图形这-节中，我做了一个简单的PowerPoint课件，让我们生活中的各种图形在大小和形状上从不同的角度出现，从而引出全等图形的定义，再从加强定义的图形中引出其特点。这样做既激发学生兴趣，同吋也大大加快理解速度。三、把抽象的数学问题转化成图形，突破教学难点数学教学以培养学生空间想象力为主要0标之一。传统教学方式中复杂图形的绘制、烦琐的计算

5、、冗长的板书等不但耗费很多课吋，而且耗费教师的体力。多媒体课件，可以把教师从人量烦琐、重复、机械的劳动中解放出来。在数学中，主要有两方面的知识：“数”和“形”。我们可以在两者间建•一座桥梁一一“图”，而“图”完全可以由多媒体辅助教学软件来实现。初中数学中有许多较为抽象的概念，例如角的教学，利用了Flash制作出的运动效果（终边运动），使锐角、直角、钝角、平角、周角以直观形式呈现在学生的眼前，符合初一学生的认知特点，有利于知识的内化。在多媒体动画的演示过程中，使学生的眼、口、手、脑等多种器官协调活动，这样，加深了对角的认识，

6、同吋也掌握了五种角之间的大小关系。定义是抽象的，但通过多媒体的演示使定义变得生动了起来，这不正是多媒体技术给我们带来的好处吗？四、多媒体有助于培养学生的创新能力和思维能力数学学科的特点就是逻辑严密，抽象思维，数学教学过程不仅仅是知识的传授过程，更重要的是能力的培养过程，尤其是计算机即将走进考场的今天。借助于多媒体技术把抽象的问题形象化，把静止的图像动起来，更加具体地反映数学思维过程，开阔学生视野，激发学生灵感，开拓学生创新思维。在数学课堂教学中使用多媒体辅助教学可使抽象的数学问题具体化、枯燥的问题趣味化、静止的数学问题动态

7、化、复杂的数学问题简单化等，这些特点对激发学生学:＞」兴趣及创新能力的培养发挥巨大的作用。在初中几何教学中。由于中学生对空间观察的形成十分困难，运用现代教育手段，能为学生提供视觉、听觉、动态形象，并具有善变化、可移动、拆拼自如、化繁为简等特点，冇助于启发学生思维，从而培养学生的创新意识和思维能力、创新能力。五、运用多媒体实现师生互动的灵活教学模式根据学生之间存在的差异，我们大力提倡因材施教，让优异的学生“吃”得饱，让学习有困难的学生适当学习、及吋“消化”。教师在跟踪指导的过程中要多给孩子鼓励性的评价，要注意引导孩子分析出现

8、错误的原因所在以防下次出现同样的错误，要教会孩子学会学＞J。人机交互式教学使每个学生掌握了自己力所能及的知识，也为教师及吋了解学生的学习情况提供第一手资料。计算机介入教学，为数学教学开创了新天地，当然计算机只是一种辅助工具，并不能取代师生间的交流，不能取代教师的指导与学生的主体地位。但是通过合理地运用这