[教育学]智破失物案保护了学生的心灵

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1、智破失物案保护了学生的心灵程爱霞几年前我在某镇中学教学，当时我是八年级某班的班主任，那时，有一件事给我留下了很深的印象，至今我还记忆犹新，事情是这样的：有一天放学后，我照样在同学们走后锁上了门，回到办公室备课。突然有一个男同学气喘吁吁地跑来找我，说是自己的复读机落在班级里了。我领他来到教师门口打开锁，进去一找……哪有呢？这位同学很着急，我劝慰了一下，又问了问复读机有什么特征，他说是亲戚家的孩子不用了的，他还修过呢！然后我告诉他一定能找到的。第二天临放学时，我对全班同学讲了这件事。“同学们，大家都安下心来，今天我占的时间要稍微长一点。不知你们发现

2、没有，今天某某同学很不高兴，原来呀……”接着我将这个同学什么时候，在什么地方丢了一个怎样的复读机的事告诉了同学们。附带说了说他家里经济怎么困难，他现在怎么痛苦。我的态度十分认真，因为我要引起大家的重视。首先我把复读机能落在谁的手里胡乱的分析了一遍，比如说，我看到昨天劳动哪同学一起来又一起走的，谈笑风生，毫无异常。还有同学反映谁谁谁在某个班级一块等某位同学，如果要是拿了人家东西还不马上走。还说办公室的老师也看到了哪些同学放学一块出的校门，还有就是几名家教很严的学生，家长看到非痛骂不可。接着又指出班级的几名品学兼优的三好学生等，在分析时我没有确指某

3、个同学，而是用某些怎样某些又怎么样这样的词语，一是不要伤害学生的自尊心，二是有意制造一点儿紧张的气氛。而且我语气很自信，很肯定，还不时用一种近乎威严的目光扫视着面对我的一张张稚气的面孔，这样他们自然而然就会想，怀疑面已经集中在自己身上了。在说时我还在黑板上写着板书“全班42-7-12-5-3-4=11”。接着，我语气一转指出了对这件事情采用不同处理方法所导致的不同后果，阐明其中的厉害关系，明确他们的认识：一是，这位同学隐瞒，这样做结果如何呢？就算是瞒住了吧，一个复读机都修过一次了，不知什么时候又坏，用也用不了多长时间，而且他内心也免不了受到谴责

4、，丢东西的同学又会影响学习，给别人带来很多痛苦。就说他不知悔改，发展下去在市场上、在商店里，他会去扒、去偷，一次得到几块钱，尝到甜头，损人利己的思想得到高度膨胀，这种人是要违法犯罪的。说着我板书：“复读机到钱到监狱”“同学们，我们今天同在一个班级里。十年二十年后，我们有的要成为教师，有的成为模范、人民英雄，但是，谁敢保证，有个别人会成为人民的罪人呢？利己主义这个毒瘤已经浸入个别人的大脑，不引起注意就会生长，这样发展下去就摧毁了他的灵魂。美好的品德来自于平时的严格要求，现在，是敲起警钟的时候了，同学们！”二是，交出来，我继续说下去。“交出来当然好

5、啊，丢的同学高兴，他高兴，同学们高兴，老师高兴，我想你更是轻松愉快。有勇气交出来说明你这个同学品质不坏，人都有犯错误的时候，错而能改，是一种勇气，是进步。”然后，我用一种动员、鼓励和许诺的口吻郑重其事地宣布。“这个同学如果有出息，有志气，退回复读机的方式由他选择，我保证为他保密，同学们也不许打听是谁退的，反正解决问题就行了，这样好不好？”“好！”同学们异口同声地回答。第三天，早自习刚开始不久，几个同学就兴奋地告诉我：“复读机送来了，放在某某同学的课桌里。”那个丢东西的同学高兴的样子至今鲜明地留在我的脑海里。能为学生分解忧愁，教师是幸福的。不用说

6、，从此以后班级再也没丢过东西。教师教育叙事嫩江一小程爱霞