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1、浅谈农村小学作文的教学局限及突破论文摘要:作文教学历来是语文教学中的重点与难点,教师怕教,学生怕写。特别是农村小学生由于在硬件和软件等诸多方面的原因,其写作水平和写作思维能力都明显弱于城市小学。关键词:阅读量风土人情自然风摘要:作文教学历来是语文教学中的重点与难点,教师怕教,学生怕写。特别是农村小学生由于在硬件和软件等诸多方面的原因,其写作水平和写作思维能力都明显弱于城市小学。关键词:阅读量风土人情自然风光笔者在农村小学从事多年语文教学,深切体会到了农村小学作文教学落后的现状,具体表现为:缺乏丰富的想象力,写作内容贫乏空洞
2、;语言易受方言影响,表达不规范不切实;课外阅读量少写作手法单一。在自己的教学实践中我突破尝试。现将自己的一些心得写出来希望能够与大家共同交流,起到抛砖引玉的作用。农村有浓浓的乡土气息,优美的自然风光、淳厚的风土人情和丰富的人文底蕴,这些都是城市所无法比拟的。而这些丰富的资源为农村的小学生提供了取之不尽的作文素材。我们为何不发挥、利用这一资源,帮助学生寻找到作文的活水之源,进而达到作文育人这一目的呢?1.开展季节之游活动,在自然风光中活跃习作思维。农村学生远离城市的喧嚣,没有幢幢的高楼大厦和密集的车流,常年与农田、山川、溪流
3、、小鸟、野花等为伴,宁静的夜晚有亮闪闪的星星弯弯的月亮,还有稻田里呱呱叫的青蛙……当组织学生进行“春游踏青”后让学生真正用心去感受农村优美的自然风光时,我只稍作点拨,如问玩得高兴吗?美吗?你喜欢吗?学生便跃跃欲试,争相叙说心中的体会。因为这不是冥思苦想地作文,而是在观赏中的畅想之谈,学生思维特别活跃,有感而发,描述心中美丽的家乡同时也陶冶了情操。2.参加力所能及的农活,在实践中体验劳动的甘苦。“农活”也是我们农村特有的教育资源。因此我经常教育学生在家学做些力所能及的农活。每当农忙时,还亲自带领学生一起到田间劳动,组织他们到
4、养殖场、种植场开展实践活动。学生体会到劳动的苦与甜,就会更加珍惜粮食,尊重他人的劳动成果。在这深刻的体验中同学们的习作不再“干瘪”而变得很“饱满”!如有一位同学在《养牛》中写道:我和牛儿在小溪里畅游玩耍,牛儿不时发出“哞——”的叫声,我也开心地拍着水面……前天下午放学回家,我感觉累死了,倒床便睡,直到吃夜饭时才被妈妈喊醒。当我捧起饭碗时,突然想起来牛儿劳动了一个下午,还没吃晚饭呢!它这时一定像我一样,肚子饿得咕咕直叫呢!这牛儿可是我最好的朋友呀,要是今天饿坏了咋办?想到这儿,我就放下饭碗……”看!孩子与牛儿的感情多深!试想
5、,没有这份深刻的体验,哪有这么”饱满“的语言!这其实也是创造性发展教材的成功所在。3.体验纯朴的乡情亲情,在活动中了解当地的民俗风情。农村与城市最大的区别就是它有着流传已久的乡土文化和丰富的风俗民情,还蕴含着纯朴的民风。和睦相处之情,尊老爱幼之德,勤俭节约之风等等,这些方面生动的事例层出不穷,活生生地就发生在同学们的身边。像我所在的龙塘镇,一年一度的春节、一家团圆的中秋节、飘着粽子香的端午节……拜先祭祖、男婚女嫁、移风易俗等等,无不带给同学们许多欢乐,也给学生提供了丰富的写作题材。抓住节日的契机,或借助一定的情境,让学生体
6、验到其中浓浓的乡情亲情和劳动人民的朴实情怀,习作指导便迎刃而解。4.亲历家乡的发展变化,在观察中谈自豪之感,抒振奋之情。改革开放以来,万滩镇经济发展可谓日新月异。农村的养殖、种植业,乡镇的加工业蓬勃发展。这又是作文综合实践活动的极好素材!我带着孩子参观水产养殖场、奶牛养殖场、鱼饲料加工厂等,并通过采访了解家乡的过去,在过去与现在的巨大落差中感受今天的飞速发展。接着,在班上开展讨论会,让学生说说家乡的变化:有的从自己家里的生活变化谈起,有的从门前路的更新说起……同学们还情不自禁地张开了想象的翅膀,带着一颗颗童心飞向未来……学
7、生太兴奋了,这时提出作文的要求,就会促使学生把这种振奋之情流于笔端。同时,也教育了学生要热爱家乡,促使他们从小树立起把农村建设得更繁荣的理想。利用农村语文教育资源,在作文教学中活用教材之后,我深刻地感受到:以往学生的习作之所以难以跳出假、大、空的怪圈,是因为我们的作文教学视野没有能够跳出作文来教写作文,死死地盯住文字编织术不放,而丢开了语文教学情感、态度与价值观等人文性目标!叶圣陶先生告诫我们说:“小学生今天做一篇作文,其实就是综合地表现今天以前的知识、思想、语言等方面的积累。”我们的作文教学目标不仅是习文,更是育人!我们
8、的作文教学地点不仅是教室,也可以在室外进行,甚至可以走出校门,走进农村的大自然中进行!总之,辽阔的农村蕴含着丰富的文化底蕴,只要我们善于发掘,勤于开拓,创造性地使用教材,就一定能帮助同学们找到习作的活水,使学生的习作呈现出盎然生机!
