活化课堂教学的三种手段的分析

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1、活化课堂教学的三种手段的分析现在的英语教学要求把英语作为一种交际工具来教、来学、来用。而不是教会学生一套语法规则和零碎的词语用法。为了适应素质教育就必须活化课堂教学，提高课堂效率。以下是我活化课堂教学的三点尝试。　　一、教材的活化　　所谓教材的活化，就是将教材按其原貌活化于课堂，形成不同侧面不同形式的活动。让学生学得有兴趣、有成效，培养学生的交际能力。　　1.走向生活　　教材的内容特点不同，活化的方式也不尽相同。对于初一新生来说，最主要的是培养学生学习英语的兴趣和学习英语的毅力。这就要求教师在教学中要引领学生走向生活。例如，牛津英语7A第二单元MyDay中要求学生把一天的活动记录下来

2、，就可让学生分成若干小组，让学生自己去说自己去写6：30→getup；7：00→havebreakfast。然后说一说以下句型：Igetupat6：30a.m.Shehasbreakfastat7：00a.m.等等。学生如同演绎了一天的生活，感受非常真实。　　通过这种手段，就会大大提高学生的学习兴趣。从实际上也证明了在我们周围，只要我们教师善于发现就有英语说，使学生在创设的英语氛围中多动脑、多动口，养成学生学习英语的良好习惯，同时也能培养学生爱校、爱国的感情。　　2.简笔画、挂图　　简笔画就是用几根简练的线条，勾勒出人、物的基本轮廓，而不需要过多的修饰，这是每一位

3、英语教师都能掌握的一种教学技巧。Book8A，Unit1第一部分（ei：Ilikehelpingotherpeople.Imveryhappytoday.　　Husband：Imhappytoseemyustthankthekindgirl.　　通过这样的扮演，把整个故事活化成一出短剧，让故事活了起来，使学生更易接受，活跃了课堂气氛。让学生带着好奇心在自觉不自觉的状态下去看、去听、去说、去感受，同时也在不知不觉中掌握了一些交际语言。连成绩较差、害羞胆怯、缺乏自信的学生都愿意表演。真正提高了他们在交际中运用英语的能力，达到了掌握和运用语言的目的。　　二、教学手段的活化　　电化教具能提供

4、地道的、标准的外语语音、语调，便于学生听音、辨音和模仿。电化教具对培养学生口语的熟巧极其有利，为听、说领先于读写提供了条件，能使学生获得英语基本知识，初步培养他们的英语交际能力、增强其思维能力和自学能力，养成良好的习惯。　　1.投影仪的使用　　投影仪的使用已经相当普遍，充分利用，既能提供场景，也能帮助学生理解。既节省了时间，又取得了良好的效果。如在某个交通事故中，我只做了几张投影片：　　第一张：Abagofricefelloffthetruckandlandedinthemiddleoftheroad.Thechildrenotorbikecameandhitthebag.Thema

5、nonthemotorbikelayontheroad.　　第三张：Ttotheschoolgatekeepsroom.　　第四张：issZhaohurriedofftolookaftertheman.　　这样，把交通事故发生的前后情况串起来，就如真的发生在眼前一样，结果学生们语兴大发，收到了意想不到的效果。　　2.语音室的使用　　语音室是供外语教学的进行听、说训练使用的，安装有各种电化设备的专用教室。语言实验室不仅有利于训练听说，而且为个别地进行外语教学提供了条件。学生学习外语各有不同的特点、难点。接受能力各不相同，利用语言室，可以针对每个学生的不同需要、不同进度给予个别指导。越是

6、难点，越是要让学生多操练。发现学生有错误，可以立即纠正，直到学生完全掌握为止。学生可以根据各自的需要录下有关资料，以便模仿和反复比较。学生如有疑问，也可以通过话筒和各自的老师交谈，以听取教室的解答，这样也可以迅速提高各个学生的语言水平，做到因材施教。3.录音机的使用　　录音机使用方便，录音能提供标准的语言语调，便于学生正确模仿，不会产生误导，对每课的对话、句型都让学生先听，然后跟着读，学生在听读的过程中有身临其境的感觉，对英语有更直观的感受。这就大大地激发了学生的学习兴趣。　　三、课堂气氛的活化　　课堂气氛是有师生在课堂教学中共同营造的一种课堂氛围。轻松愉快的课堂气氛不仅有利于集中学

7、生的注意力，稳定学生的情绪以及正确的思维表象的形成，也有利于全体学生，特别是差生也参加活动，使他们都能言为心声，循序渐进地不断提高交际能力，以实现课程标准所规定的目标。　　1.游戏的活用　　合理适时地安排游戏活动，能避免老师唱独角戏而学生闷坐无语的被动现象，做游戏无疑是在学生注意力涣散时添加了一剂兴奋剂。如，在讲过去完成时的时候，先做个游戏。老师说，学生做，再让学生说，其他学生做。Say：touchyouface，flythekite，putupyourl