部编语文教材介绍(最新)

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1、守正创新，构建“三位一体”的语文教科书编写体系——统编《义务教育教科书语文》介绍2017年7月合肥一、关于“部编本”语文教材的总体特色1.体现核心价值，做到“整体规划，有机渗透”。教材编写实质上就是国家行为。有什么样的教材，就有什么样的国民。使用这套教材，应注意把核心价值观“有机渗透”，又“润物无声”，减少说教。2.接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。十多年来课程改革以及课程标准实施的得失状况，进行了细致的调查总结，让“课改”的经验，包括这些年提出的“以人为本”“自主性学习”等新的教学理念，在语文教材中沉淀下来。语文课注重两个延伸，往课

2、外阅读延伸，往语文生活延伸。3.加强了教材编写的科学性。学习和继承以往教材编写好的经验，借鉴国外先进的经验，实行“编研结合”，使教材编写有科学性，符合语文教育规律，也更有利于提升教学效果。“百年教科书编写的历史”研究，对民国国文教科书的编写有认真的清理总结，有些好的经验吸收到新编的教材中。重视学界有关语文认知规律的研究成果，加以选择、吸收和转化，用来指导编写。4.贴近当代学生生活，体现时代性。1.以“立德树人”为目标，有机融合，自然渗透社会主义核心价值观、中华优秀传统文化教育等内容。党的十八大提出“立德树人”的根本任务。新教材充分发挥语文学科在

3、育人方面的独特优势。教材按照“整体规划，有机融入，自然渗透”的基本思路，采用集中编排与分散渗透相结合的方式，使学生在学习语言文字的过程中潜移默化地受到熏陶感染，逐步树立正确的思想观念和高尚的道德情操，最终使社会主义核心价值观内化为精神追求，外化为自觉行为。二、指导思想和总体思路2.遵循课标要求，坚持课改方向，守正创新。新教材努力遵循《课程标准》（2011年版）的要求，尊重语文教育基本规律，合理有序地安排学习内容，切实做到“守正”，抓住语文教学的根本。新教材的编写也是对课改的总结与支持，注意吸收课改的经验，如“以人为本”的理念，重视学生整体素质发

4、展，以学生为主体引导学生学会学习，注重基本能力培养等等，并尽可能多地借鉴国外先进的教学思想，力求达到“创新”。二、指导思想和总体思路2.遵循课要求，坚持课改方向，守正创新。提倡少做题，多读书，多思考，勤练笔，注重语文积累和语感培养；积极倡导自主、合作、探究的学习方式，鼓励自主阅读、自由表达，培养创新精神和实践能力；注意在语文课与学生语文生活之间建立一条通道，积极拓展课外阅读，构建由教读、自读到课外阅读“三位一体”的阅读教学体系，并努力引导学生参与社会实践，在实践中学习语文、运用语文，获得解决实际生活需要的语文问题的能力。指导思想和总体思路3.以

5、学生为本，突出“语文素养”。新教材特别注重课程标准提出的语文素养理念，力求站在更新的高度和更开阔的视野审视当前的语文教育。语文素养体现到教材中，既包括听说读写能力的培养，也有整体素质方面的要求，有对学生未来必备品格与核心能力的要求。因此，语言能力、思维能力、审美情趣、文化品位等始终是新教材追求的目标。二、指导思想和总体思路这是部编语文教材创新点之一：重视语文核心素养，重建语文知识体系。在教材的呈现和教学中并不刻意强调体系，防止过度的操练。但总是要让一线老师使用这套教材有“干货”可以把握，最好能做到一课一得。体现知识体系和能力点的五个渠道教师用书

6、单元导语思考题和拓展题综合性学习、写作、名著选读等“补白”老师们使用部编本教材，要注意这5个“渠道”所体现的语文知识体系，并落实到具体的教学中。全套教材6册，每册6单元，由不同的板块综合构成。阅读与写作构成教材的主体。阅读部分着重培养阅读一般文章的能力和初步欣赏文学作品的能力，写作部分相对独立同时又与阅读教学相互配合，培养写作一般性文章和应用类文章的能力。各单元相机安排口语交际、综合性学习、名著导读、古诗词诵读等内容，扩大学生的阅读量。阅读＋写作＋综合性学习/口语交际/名著导读/古诗词诵读编写框架及体例结构部编语文教材创新点之二：更加灵活的单元

7、结构体例。“部编本”分单元组织教学，若干板块的内容穿插安排在各个单元之中。初中的五个板块每个单元都有阅读教学和写作教学，这是重头。每学期有三次综合性学习，两个名著导读，还有两个古诗词诵读。综合性学习次数有所减少，中心更加突出。口语教学表面上比以往教材要少，实际上是分散了。“部编本”语文教材的板块设置比以前清晰，但彼此融合，综合性也有所加强。编写框架及体例结构编写框架及体例结构（一）阅读（单元）1.“三位一体”的阅读教学设计。新教材特别重视阅读教学，设计了从教读到自读，再到课外阅读的“三位一体”的阅读教学体系。阅读部分，以各单元学习为主（教读课文

8、、自读课文），辅以“名著导读”和“课外古诗词诵读”，共同构建一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的三位一体的阅读体系，并在这方面凸显特色，