让学生在自我管理中收获成长与进步

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1、让学生在自我管理中收获成长与进步作为一名刚刚踏上班主任工作岗位的新人，接手新的班级已经两月有余。从最初的师生之间互不认识，到如今学习、纪律、卫生等各方面工作井然有序，师生关系和谐融洽，这期间很多的领导和前辈给了我鼓励与肯定，同时也感激我的学生们在班级管理过程中对我这位新老师的包容与支持。对于班主任工作的印象更多地源于自己学生时代的感悟。繁杂琐碎是绝对的，马不停蹄、加班加点也是常有的情景。同时，作为班集体的管理者和决策者，班主任在处理班级事务中不仅需要广阔的胸襟，更要有润物细无声的细腻；不但要有大刀阔斧的气魄，更要做洞察秋毫的敏锐。而前苏联教育学家苏霍姆林斯基说：“

2、真正的教育是自我教育，是实现自我管理的前提和基础；自我管理是高水平自我教育的成就和标志。”因此，在班级管理进程中锻炼学生的自我管理能力，让学生在自我管理中收获成长与进步，是我所认为的班主任管理成功的体现。班级建立初期，我一直严格要求学生，在尽可能多的时间里走近我的学生，督促他们养成良好的学习和卫生习惯；班级事务决断中不偏不向，公平、公正地对待每一位学生，对事不对人，坚持“一碗水端平”；尊重每一位学生的个性发展，宽容学生的不足，用赞许的眼光看待自己的学生，走进学生的内心，让学生悦纳自己，悦纳老师，悦纳集体……我想，学生被一步步地督促着养成良好行为习惯之后，在一种和谐

3、民主的集体氛围下实现自我管理便不再是难事。一、从严治班、依规执行，培养优秀的学风、班风，督促学生养成良好行为习惯。自我管理能力的高低首先和自觉水平高低有直接关系。班级建立初期，学生来自不同的成长背景和教育环境，因此学习、卫生与生活习惯上都有很大的差异。有些初中以来就保持优秀的学生，作业一般能按时、保质保量完成，他们卫生习惯也比较好，对集体分配任务大多认真执行；相形之下，有些纪律观念淡薄的学生无论是对作业还是集体个人卫生，都会有种不屑于一做的态度。因此，在这个时期，我倾向于采取铁腕政策：制定各样的班规条例，所有学生无论以前行为习惯如何，在新的班级里都要不折不扣地落实

4、各项规定。在这个时期，我认为班主任需要投入很大的精力与时间去纠正和管理学生的行为习惯，促4使每一位集体成员能把新班级的班规条例当成一种习惯。刚开学前后，每天早晨收家庭作业成为了一个难题，课代表不论如何催都会有同学拖拖拉拉不愿按时交。不论是没有完成而不肯交作业，还是做了却没有交作业的意识，对于影响班级收作业进度的现象，我采取的是逐一筛查的方法：为每位课代表配发一张班级花名册。每天清早收作业时，课代表将花名册编好当天日期放于于“作业收发处”。交过该科作业的同学就在自己名字相应处打钩，这样没有交的同学就显而易见。我会在早自习之前挨个问明原因，并进行适当的批评教育。在这种

5、严格要求下，学生又最初的被逼着交作业，转为了自己主动交作业。目前，我们班作业收交情况已经有了很大的改进。我的目标是在坚持一段时间，即便不需要花名册排查，学生也能将每天进班后自觉交作业当成一种习惯。二、加强班级管理，管理中一视同仁、公平公正，让学生服从班主任管理。人非圣贤，对人对事存在感性和主观是常态。在班级里，总有些调皮捣蛋的孩子，是老师们操心的对象；也有很多让老师省心的孩子，总能很好地领会老师的心意。因此，作为一名新班主任的我，难免在一开始就有些先入为主地更加喜欢一些孩子。但是我也深知，班级里定下的各项规定，并不仅仅是约束一撮人，它们针对的是全部学生。所以为了树

6、立自己在班级里的威信，在班级管理中我尽力地摒弃自我的喜恶，一视同仁地对待每一位学生，遇事抓现行，对事不对人，做到“一碗水端平”。学校在开学之初的大会上就对高一全体学生提出了手机使用规范：课堂（含自习课）上不允许手机出现在桌面上、出现在手上，不允许手机发出声响，更不允许玩手机。如若违反规定被发现，手机收缴，至期中考试后家长携学生来认领。在后续的学前教育中，我也做出了强调这条纪律，并且在全班同学中得到了认可。开学之初风平浪静，但慢慢地就有学生在课间十分钟时间里拿出手机消遣一下。9月中旬的一天，我照例去班里巡堂，恰逢语文课课堂测验，一眼望去，同学们在很安静地做题，似乎没

7、几个人人注意到后门进来的班主任。突然，最后面一排一位借读学生拿出了手机。我在他身后盯了一会儿，他身边的有些学生也看到了，但没人敢提醒。我犹豫片刻，如果对他的行为睁只眼闭只眼，似乎再说不过去；但是他成为班里第一个被没收手机的，必然会不服气，也许会“得罪”他。最后我还是走到他跟前，拍了他一下，示意他关机。随后，我拿走了他的4手机。中午在班上我向全班学生交代了这件事，并以此为典型希望威慑到其他学生。事情过去才一个礼拜，有一天中午13点到班后，班上学生都安静的在座位上干自己的事，中间组的有位女生似乎还没有从手机的世界里走出来，依旧自顾自地玩，我足足盯了她五分钟，她依旧没有

8、停止。班上