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1、浅谈新课改下如何提高历史教学的有效性论文【摘要】新课程改革下的高中历史课堂教学,在形式上应该是灵活多样的,这就要求教师要有全新的教学理念,灵活的备课方式,。本文通过对新课程教材、教法的分析,并结合自身情况提出了对高中历史课堂有效教学的新【摘要】新课程改革下的高中历史课堂教学,在形式上应该是灵活多样的,这就要求教师要有全新的教学理念,灵活的备课方式,。本文通过对新课程教材、教法的分析,并结合自身情况提出了对高中历史课堂有效教学的新思考。【关键词】高中历史新课改有效教学什么是课堂教学的有效性。教学论专家余文森教授作过很通俗的解说：“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学
2、业上有收获、有提高、有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。”从中我们可知学生的认知和情感是衡量教学有效性的重要指标。如何提高学生的认知，增强学生的心理认同感，现结合自身的教学经验浅谈自己的一些看法。一、紧扣课标和目标，认真备好每一课新课程的“三维目标”是国家新课程基本理念的重要体现之一，体现了学生的全面发展、个性发展和终身发展的基本规律，体现了学生各种素质在学科课程培养中的有机联系，体现了时代对基础性学习能力、发展性学习能力和创新性学习能力培养的整体要求。所以备课要以课程的内容标
3、准为依据，教学活动设计要全面落实“三维目标”，教师还须转变角色，在备课的过程中应该多从学生的角度出发去考虑教材，以一个学生的眼光是阅读教材、分析教材、审视教材，使备课符合学生的身心发展。备课是课堂教学的第一个环节，只有好的脚本，才能有更精彩的表演。二、培养学生学习历史的兴趣兴趣是人对一定事物和活动带有积极情绪色彩的内在倾向性。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。现代心理学研究已经证明，兴趣是学习中最活跃、最主动的因素，是学习的内在动力，同时也是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主观原因，具有追求探索性。在日常授课中我发现如果学生学习动机明确,兴趣浓厚,自然产生求
4、知欲,课堂效率就高。其实“每个年轻的心灵里,都有着求知好学、渴望知识的火药”,关键在于老师怎样去点燃。每当课上讲到富含趣味的历史典故时,平常注意力不集中的学生也能够认真听课了,甚至还能够认真思索教师的问题并试着回答。这让我意识到要想提高课堂效率,首先得让学生对你的课感兴趣。因此,必须采取多种教学方式,激发学生对历史课的兴趣。例如在讲《雅典城邦的民主政治》一课中的公民参政情况时，可以对学生讲解“雅典人帕帕迪的政治生活”这一故事，通过对雅典公民帕帕迪行使公民权利的见闻和遭遇不仅可以让学生明白人民主权的概念和轮番而治的体现，同时也能让学生体味到雅典民主的局限性；此外,在讲到枯燥无
5、味历史知识时,也可以从贴近学生生活实际的问题入手,学生感兴趣的内容入手。诸如日本教科书问题、日本首相参拜靖国神社问题、台独问题，让学生自己通过查资料展开讨论，让他们真正体会到历史在现实生活中的作用。三、在授课过程中实现角色的转变,突出学生的主体地位过去我们一直把学生放在客体的位置,强调接受学习。他们从不主动地去获取知识,而是被动地接受,使课堂缺乏生机与活力,学生思维受到扼制。其实,教师应把课堂还给学生,从知识的传授者转变为促进者、引导者,即老师不再局限向学生问问题,而是引导学生提问题;从传统的“神坛上”走下来与学生融为一休,与学生在同一平台上互动研究,从“舞台剧的主角转变为
6、导演”。最终在教师转换下,使学生成为课堂的主体,成为知识的发现者、创造者。四、及时进行教学反思法国牧师纳德·兰塞姆说过这样一句话:“假如时光可以倒流,世界上将有一半的人可以成为伟人。”反思将会使更多的人获得成功。教学反思对于每一个教师的成长都有着十分重要意义,它是教师对自己的教学实践重新审视,对成败得失进行思考判断,它不是简单的回顾,而是对教学中存在的问题进行理性的分析思考,寻找解决方法,并在随后的教学中加以改进,使课堂教学趋于优化,从而达到最佳。总之,提高教学有效性关键在于调动学生主体的积极性,作为教师,我们要认真学习新课标,熟悉新的教育教学理念,踏踏实实做好教学的每一个
7、环节,追求每一节课的高效，反对忽视历史基本知识的教学，去空谈改革与创新五、不断提高教师自身专业素养和职业道德，新课程的改革，对教师自身专业素养提出更高的要求。教师的专业素养提高了，在引导学生学习历史获取历史知识或材料的过程中，在评论学生对历史事件的论辩中，在通过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动中，在培养历史思维和解决问题的能力中，在引导学生“学会同他人，尤其是具有不同见解的人合作学习和交流”中，都能使学生带着信任的眼光，不时地点点头。无论是课堂上学生论辩的出色，还是老师面对学生的反驳，还是从网络上
