如何开展初中数学探究性教学

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1、如何开展初中数学探究性教学　　推进素质教育，要求以创新精神和实践能力的培养为重点。我国基于教育方式过于生硬，机械训练的现状不能适应素质教育的要求，因此新课程标准强调改变学生学习方式，倡导建立具有主动参与，乐于探究，交流与合作特征的学习方式。学习方式的转变是本次课改的显著特征，改变原有的单纯接受学习方式，探究性学习的实践研究是新课程教学改革的需要。推进素质教育教师必须要。　　一、我国初中数学课堂教学的现状　　1.学生的质疑、探索能力差　　质疑是事物发展的开端，只有保持质疑的心态才能做好学问；探索是事物发展的动力，只有坚持探索才能

2、全面认识事物的多样性。在我国初中数学课堂中，教授方式主要是填鸭式，问题由老师提出，然后根据教材给出标准答案，而学生的任务只是记住答案，通过大量的练习用身体的每一部分来记住答案，以求达到一看到题目，手就会自动写出标准答案的境界。久而久之，学生就失去质疑与探索的能力，只会等着老师给问题，然后通过教科书寻找标准答案。　　2.学生的实践、综合能力差　　学习是一个循环的过程，首先掌握理论知识，然后利用理论知识来改变现实，其后在实践中取精去粕，总结出新的知识，最后把新的知识返回现实，周而复始，促进知识的循环与社会的发展。探究性学习是指学生

3、通过探究的方式来获得知识，是一种自主学习的方式，主要通过提出问题、研究问题、解决问题和预测问题来深入理解科学知识，这种学习方式运用于初中数学课堂教学中，可以充分调动初中学生的积极性，让他们自发去了解数学的奥妙，在快乐中学习，具有重要意义。　　二、探究性学习在数学课堂教学中的重要意义　　1.引导学生发现问题　　理论知识的传授往往是枯燥的，所以，如何在枯燥中寻找乐趣来吸引学生的注意、提起学生的兴趣是教学成功的关键。区别于传统教学的结论性教育，探究性学习往往是启发性教育，引导学生发现问题。举个例子，直角三角形，传统的教育的说法是它是

4、直角三角形，因为它只有3个角，而且有一个角是90°；而探究性教育的说法是，它只有三个角，所以是三角形，如果不只三个角，那它是什么图形？三个角中有一个角是90°，所以它是直角三角形，如果没有90°角的话，它又是什么三角形？　　2.促使学生发散思维　　探究性学习鼓励学生自主学习、发散思维、自主创新，去解决已有问题，而不是在教科书中寻找标准答案，因为课堂时间是有限的，教科书的页码也是有限的，仅限于课堂的学习远远不能满足人才的知识量需求。举个三角形的例子，传统教育的说法是，有一个角是直角的三角形叫直角三角形，有一个角是钝角的三角形叫钝

5、角三角形；而探究性教育会说，直角（钝角）三角形有一个角是直角（钝角），那剩下的两个角会是什么角？只能是什么角？有没有可能也是直角（钝角），为什么？　　3.促进全员参与，创建良好的学习环境　　一千个人眼里有一千个哈姆雷特，每个人的想法与观点都不一样，尤其是青少年，他们的经历不同、爱好不同、兴趣不同，所以对知识的掌握程度也不同，通过全员参与的方式，可以促进同学之间的交流，让思想产生碰撞，以达到知识互补的目的。比如说，在一个小组里，一个人知道直角三角形的特征，一个人知道等腰三角形的特征，另一个人知道等边三角形的特征，那么经过交流分享

6、后，他们就知道三种三角形的特征，而不用在老师的压力下死记硬背。　　三、探究性问题的设计　　数学探究性问题是从问题开始的，因此设计数学问题一定要有探究学习的价值，有价值的问题才能引发学生有价值的思考，才能激发学生有意义的探究学习，才能诱发学生去发现创造.从师生双边活动的角度来说，围绕数学问题探究学习，一般分两个层次.一是教师提出问题，引导学生探究学习，这要求教师提出的问题要做到适时、适度、适量和适合学生.二是教师创设一定的数学探究学习情境，让学生体验学习，并发现问题、提出问题，然后自主探究，达到自我解决问题的目的.　　四、在初中

7、数学教学中开展探究性学习　　1.创设趣味问题情境，引导学生探究　　心理学研究表明，情感与行为动机有着密切的联系，在很多情况下，人的某种情绪和情感可直接转化为重要的行为动机，浓厚的学习兴趣和好奇心可成为学生刻苦学习的持久动力，在学习过程中兴趣越浓厚，学习就越刻苦，越敢于探究.例如，在讲“轴对称图形和中心对称图形”时，我提出如下问题：（用多媒体呈现：宇宙空间里滚动着一个蓝色的地球、一个火热的太阳、一个明媚的月亮，由此三点再构成一个三角形）请同学们用三个圆与一个三角形尽可能多地设计出轴对称图形和中心对称图形，同时在自己的作品边上加上

8、适当的解说词。学生分成几组，试一试，比一比.通过这样的情境及实际操作，加上学生的巧妙构思，耳目一新的解说词后，定能增加学生学习的兴趣，并使学生感受到探究成功的喜悦.　　2.创设悬念，猜想问题，引导学生探究　　设置悬念，可调动学生主动思考，激发学生的求知欲望；猜想、趣味的引入，