关于教师课堂情绪调节能力的现状调查研究

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1、关于教师课堂情绪调节能力的现状调查研究导读：现在请大家鉴赏的文章是情绪和教师方面的论文怎么写参考文献。本篇文章有利于同专业方向的大学硕士研究生和本科生在写作毕业论文范文前写作和查找资料有清晰思路。邱莉【摘要】采用问卷调查的方法，对教师课堂情绪调节能力的现状进行了调查.结果表明：教师的课堂情绪调节能力总体水平不高调节的具体内容上，教师对积极情绪的调节能力高于对消极情绪的调节能力，教师对学生课堂情绪的调节能力高于对自我课堂情绪的调节能力教师课堂情绪调节能力随着教龄的增加大致呈现出逐步增长的趋势.【关键词】问卷调查教师课堂情绪调节能力现状一、问题提出新课程改革中提出以学生为主

2、体、教学活动是一个信息和情感的交流过程等理念.这些理念的核心要义是要求教师教学过程中教师关注的重点应是学生（学生的态度、情感，体会、经验、发展等）而不应仅是学科，教师的讲解、指导、演示等都应以学生发展为目标，能做到认知和情感的统一.教师教学过程中不仅是知识信息的交流，时也是师生间情感的交流.随着新课程改革的积极推进和人们对其内容理解的深入，人们越来越清醒地认识到情绪教学中必要性与重要性.何解决长期存于学校环境中的知情失衡现象，促进学生知情协调发展，发挥情绪教学过程中的作用成为广大教育工们研究的热点课题.教学过程中，学校教育需要按照一定的教育目标组织活动，其中教师起着关键

3、的作用.教师能否有效地利用情绪的特点，最大限度地发挥情绪教育教学中的作用，促进学生情绪能力的形成与提高，达成教育中的情感目标与教师的课堂情绪调节能力密切相关.此，研究教师课堂情绪调节能力，对新课改三维目标的达成以及实现高效课堂均有着重大的实际意义.根据以往情绪调节研究的相关成果，结合教师课堂教学的过程和特征，本研究中教师课堂情绪调节能力是指教师教学过程中激发、维持或加强自和学生的有利于教学活动的积极情绪，降低、消除或者预防不利于教学活动的消极情绪，从而保证教学活动顺利进行的一种能力.本研究对教师课堂情绪调节能力进行调查，以期了解教师课堂情绪调节能力的现状、特点、发现存的

4、不足或问题，提出提高教师课堂情绪调节能力的有效措施，提高教师情绪专业化水平，为提高课堂教学效果和教师专业化的发展提供一条新的途径.二、研究过程(一)研究内容和工具本研究主要采用自编问卷的方法，了解中学教师课堂情绪调节能力的现状.教师课堂情绪调节能力问卷包括6个分问卷，分别为教师个体课堂积极情绪调节能力、教师个体课堂消极情绪调节能力、对学生个体课堂积极情绪调节能力、对学生个体课堂消极情绪调节能力、对学生全体课堂积极情绪调节能力和对学生全体课堂消极情绪调节能力分问卷，共48道题项.其中总问卷的a系数为0。934，6个分问卷的a系数一个为0。673，其余均0。7以上，说明问卷

5、的信度达到了统计学的要求.问卷评分分为6个等级，用数字l～6表示教师课堂情绪调节能力方面的水平等级，1=完全不符合2=基本不符合3=有点不符合4=有情绪和教师论文怎么写参考文献，原能是这一阶段的教师能对长时间教授相的内容经失去了新鲜感，教学上的动力经开始呈现出下降的趋势，对学生的关注不再像以前那敏感.此，教师课堂情绪调节能力较620年教龄的教师略有下降.四、建议教师工作是一个与人交往的活动，人与人间的交往不避免地会带着某种情绪，这种情绪对教学活动将产生影响.此课堂教学中教师有意识地运用调节自我或他人情绪的策略，激发、维持自我和学生的积极情绪，降低、消除自我和学生的消极情

6、绪，以保证课堂教学过程的顺利进行，保证课堂教学的高效性.教师课堂中表现出来的这种情绪调节能力会对教学效果产生重大影响.时也会对学生的态度形成，情绪、情感的发展有着潜移默化的作用.此，对中学教师进行此种能力的训练是提高教师队伍的专业素质，促进教师专业化发展的一条重要途径，时也以帮助教师实现新课改的教育目标.(一)提高教师对课堂情绪精确的识别能力从调查的结果看，教师的课堂情绪调节能力水平不高，与教师应该具有的情绪调节专长水平还有一定的距离.要想提高教师的这种能力，达到教师专业化能力的要求，首先要提高教师对课堂种情绪精确的识别能力.心理学家梅耶和沙洛维论述情绪智力的时候提出个

7、体的情绪智力包括四个方面：准确的觉察、评价和表达情绪的能力接近产生感情以促进思维的能力理解情绪及情绪知识的能力调节情绪以帮助情绪和智力发展的能力.这四种能力是由低到高发展的，最先发展的也是最基本的是觉察和表达情绪的能力，最高级能力是情绪调节能力.此，对广大教师进行课堂情绪调节能力的培训时，首先要使教师对自我和学生的情绪高度敏感能及时觉察，此基础上能确定情绪的性质，使教师识别情绪的能力达到一定的专业水平，为提高教师课堂情绪调节能力打下坚实的基础：(二)强化教师自我情绪与教学效果关系密切的认知观念教育改革的成功施行使教育者的教育理念发生了很大