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1、论中学历史课堂有效教学的预设与生成..毕业摘要:中学历史课堂的预设与生成相辅相成相,无论预设还是生成,都是实现教学优质高效的手段。让精心预设与精彩生成在中学历史新课堂中互动共生,是新课程实施应该让精心预设与精彩生成在中学历史新课堂中互动共生。关键词:高中历史课堂;精心预设;精彩生成在传统的“课程”向现行“新课程”转型的过程中,注重生成资源的呼声日益高涨。挑战面前,如何看待和应对预设与生成?一、历史教育目标要求我们必须精心预设预设,是课前对教学目标,教学内容,教学过程,教学方法等的预先设计。“凡事预则
2、立,不预则废。”任何一件事,要想做好,都得有事前的精心谋划。历史教学预设就是教学主体的筹划和设计活动。以时间为标准可以把预设分为长时预设、短时预设和即时预设。长时预设主要是指周期或单元预设;短时预设主要是指历史课堂课时进程预设和板块预设;即时预设主要是指历史教学中的意外预案和情境反应。各种预设有其主要适用范围,..毕业各有优劣长短,实践中应当注意发挥优势,扬长避短。历史课堂教学预设,即上述短时预设和即时预设。历史课堂教学并非信马由缰,随心所欲;历史教学预设应是一种态度,需要历史教师的智慧,历史教学预
3、设的过程也是历史教学研究的过程。历史教学预设是整个历史教学活动的起点和指南,它为相关成员确定了活动目标、主题以及实现目标的途径和方法,可以使教学主体有条不紊地活动。一个好的预设总是符合一定的目的方向、可行可检、能发挥协调作用。备课是教学预设的一部分。传统历史教学很重视备课——“备教材、备学生、备方法”,从这种意义上说,传统历史教学是重视“预设”的。但是传统备课事实上主要是备教材,尽管有时也讲究方法,但这个“方法”实质是教法,并且主要是历史文本的教法,总体上说对学生重视不够。新课程下的历史教学预设已与
4、传统的备课写教案有质的区别:教学预设关注教和学的平衡和发展涵义的拓展,包含对目标的理解、对学情的了解、对学习条件的掌握、对学习方法的选择以及对动态生成策略的把握。历史教学预设主要是基于教育者主体的教学先导活动,解决的主要是历史教学的“目的性”和“秩序”的问题。但世界是变化的,处于不断生成之中。变化是事物发展的常态,这个过程中的因素尤其是具体情景难以预见,这就产生出许多生成性问题。二、事物变化发展的规律决定精彩生成的必然性生成,就是创生、建构或生长。生成可分为两类,一类是我们预设下的现象,另一类是我们
5、不曾预设到的现象。近年来,我国历史教育界逐步形成了一种共识:历史课堂教学是教师和学生共同的生命历程,历史课堂教学应当焕发生命的活力;要从生命的高度用动态生成的观念重新认识课堂教学。历史新课程倡导“生成性”教学观:历史课堂教学是根据学生实际需要不断调整的过程,是具有生成性的课堂。面对生成性的教学资源,如何及时捕捉让它成为教育教学的契机,重要的是把握生成性教学的基本特性:1.过程性。过程意味着变化,一个具有生命力的历史课堂总是在动态中生成。2.超越性。在富有变化的历史课堂情境中,生成出来的思想行为常常是
6、我们意想不到的,而每一次生成对于学生来说,都成为对原有的一种超越。3.互动性。生成性教学是积极的师生互动,需要相互作用和多边合作,需要师与生、生与生、师生与课程以及师生与自己之间的全方位“对话”。历史课堂在悄然变化,更多的是看到了学生是一个个鲜活的生命体,看到了历史教学活动的人文性。随着“动态生成”理念的提倡,历史教师增强了生成意识,历史课堂教学创造出许多未曾预约的精彩,但也出现了美化、强调生成,贬低、弱化预设的偏差。三、有效性是处理两者关系的导向和标准所谓有效,简单地说就是要在学生身上产生积极的正
7、面作用。有效历史教学的实践最初源自这样一个朴素的追求,即“如何有效讲授”。一个能够把历史知识讲清楚的历史教师,差不多就是一个好的历史教师。为了把历史知识讲清楚,于是有了历史教学的“教学重点”“教学难点”等说法。及至现代,有效教学的理论和实践显示出一些新的方向和形式,比如“隐性学习”“体验学习”和“研究性学习”等。其中,学的因素的地位显得越来越重要。在历史新课程实施过程中,所谓有效教学,就是有效实现学生进步和长远发展的教学。就其实践影响而言,它是基于提高历史教学效益、通过强化过程评价和目标管理的一种现
8、代历史教学模式。历史“有效教学”主要体现在以下方面:教学目标有效——简明实在;教学情境有效——适宜适境;教学容量有效——适量适度;教学方式有效——扬长避短;教学过程有效——拓展充分;教学时间有效——恰到好处;教学全体有效——面向全体。生成和预设和谐统一的表征,是预设与生成实现同构、共建并融为一体,即实现有效性历史教学。一方面,需要对历史课堂教学进行充分预设:预设使生成更具有方向感,更富有成效性;预设为生成播下种子并使自身在生成中升华。另一方面,有效的生成是在预设中不断
