格赛尔成熟势力说

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1、格赛尔的成熟势力发展理论格赛尔的生平简介及著作格赛尔成熟势力说的理论基础格赛尔成熟势力说的基本观点对格赛尔成熟势力说的评析一、格赛尔的生平简介及著作格赛尔(Arnoldgesell,1880～1961）是美国著名的儿童心理学家，1906年获克拉克大学心理学博士。毕业后，对婴儿期进行重点研究，在研究中感到基础心理学的知识比较缺乏，于是在30岁时进了耶鲁大学学医，并于1915年获得医学博士，在1911年在耶鲁大学创办了为他一生带来殊荣的儿童发展诊所。在此工作了五十年中，他和他同事从事了极为广泛，详细的婴幼儿神经运动发展的研究，在此基础上创立了自己关于儿童成熟的

2、理论。还提出一个被公认较完善的儿童行为常模，还编制了测量婴儿和学前儿童行为发展的量表－耶鲁量表。他还是历史上最早使用电影来对儿童进行观察记录者之一。主要著作1、1941年出版的《发展诊断学》2、1925年的《学前儿童心理发展》3、1928年的《婴儿期和人的成长》4、1929年的《同卵双生子的学习与成长》5、1940年的《儿童生活的最初五年》6、1943年的《现代文明中的婴儿和儿童》二、格赛尔成熟势力说的理论基础（一）卢梭的自然教育1、儿童是按照自然指定的计划而成长的2、《爱弥儿》3、他的哲学思想（1）坚决反对把儿童看成小大人（2）自然（遗传）对儿童发展起着

3、不可抗拒的作用（二）达尔文的进化论是成熟论的基础1859年《物种起源》的出版（三）霍尔的复演说（四）机能心理学家考嘉尔的观点只有结构的形成才能有机能。三、格赛尔成熟势力说的基本观点遗传决定的重要性发展的性质发展的原则行为模式与个别差异育儿观念（一）遗传决定的重要性格塞尔学派被公认为属于遗传决定论。格塞尔根据自己长期临床经验和大量的研究，提出一个基本的命题，即个体的生理和心理的发展，取决于个体的成熟程度，而个体的成熟取决于基因规定的顺序。成熟是推动儿童发展的主要动力，没有足够的成熟，就没有真正的变化。脱离了成熟的条件，学习本身并不能推动发展。因此在儿童成熟之

4、前，成人应该等待儿童达到对未来学习产生接受能力的水平。（双生子爬楼梯实验）成熟的含义格赛尔认为儿童心理的发展过程是有规律、有顺序的一种发展模式，这种模式是由物种和生物进化顺序决定的，是由生物体遗传的基本单位-基因决定。所谓“成熟”就是“给予通过基因来指导发展过程的机制一个真正的名字。”在格赛尔看来，所有儿童都毫无例外地按照成熟所规定的顺序或模式发展，只是发展速度可在一定程度上由每个儿童自己的遗传类型或其它因素所制约。格赛尔不排除环境对儿童的发展影响：环境可能暂时影响儿童的发展速度。良好的环境可以提供一定的条件，从而有助于儿童发展其生命中最积极最宝贵的资源。

5、一个不良的环境则可能阻止和压抑其自然潜能的顺利发展，但是环境的作用仅此而已，发展的速度还是由生物因素决定。成熟与环境的关系（二）发展的性质在格塞尔看来，儿童的成熟表现为不同水平，尽管每一种水平也有高低两端，儿童的行为会在这两端中摇摆，最终发展到较高的一端，但下一水平与上一水平之间是不连续的。原因就在于每一种成熟之前都有一种“准备”状态。格塞尔认为，发展的本质是结构性的。也就是说，每一种水平之间，有着不同的结构，正是这种不同的结构，最终导致了不同的行为。变化了的结构，是儿童学习的基础。只有建筑在变化了的结构基础之上的学习，才是真正的、有效的、可以得到巩固的学

6、习，否则，儿童的学习是靠不住的。（三）发展的原则发展原则是指生理和心理发展的基本趋势和规律。格塞尔总结出儿童生理和心理发展原则为：发展方向的原则相互交织的原则机能不对称的原则个体成熟的原则自我调节的原则这一原则告诉我们，儿童的发展具有特定的方向性。表现为：由上而下，例如：新生儿的头部发展较脚部发展要早。由中心向边缘，如，手臂的活动由肩关节向肘关节再向腕关节最后到指关节发展。由粗大动作向精细动作发展，如，手指抓握的动作由不能抬腕的一把抓（叫"指掌握"）到提腕的指尖相拿（叫"指指握"）１．发展方向的原则２．相互交织的原则人体的结构和动作是相互对称的，对称的两边

7、需要均衡发展。在发展过程中，某一阶段，有一个方面占优势，过一阶段又会以另一方面占优势，如左右手的交替使用，使两只手达到均衡互补。通过相互交织，达到相互平衡，最终把发展引向整合并达到趋于成熟的高一级水平。３．机能不对称的原则尽管发展平衡，但最终会有一边占优势。如：双手发展的结果，最终形成一只优势手，使人的活动更有效。人除了有优势手外，还有优势腿、优势眼、优势记忆通道（例如，有人擅长听觉记忆，有人擅长视觉记忆）等。４．个体成熟的原则这是格塞尔理论的核心原则，即认为个体的发展取决于成熟，而成熟则取决于基因所决定的时间表。在儿童尚未成熟之前，有一个准备的状态。这个

8、准备状态实际上就是生理机制由不成熟向成熟过渡的阶段。处于准备阶段的