《水龙吟实用教案》word版

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1、《水龙吟·登建康赏心亭》教案【知识与能力】1了解辛弃疾豪放词的创作风格。3、了解作者生活的那个时代的历史背景，4、学习运用知人论世、以意逆志的方法分析作品。2、熟悉了解必要的历史典故。【过程与方法】1、反复品读吟诵，理解词的内容。2、学生自主探究，教师点拔，共同领悟词的内涵。【情感态度与价值观】 在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。【重点、难点及解决办法】学习运用知人论世、以意逆志的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故多表达的思想情感。 【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课大家一起来诵读几首诗（《登鹳雀楼》、《登幽州台歌》、《登岳阳楼》），读完这

2、几首诗，我们会发现，它们都属于登临诗，古人登高必抒怀，那么都抒的哪些怀呢？让我们一起来看看。（PPT展示）1、描写壮丽山河，抒发豪情壮志；2、抒发宦海沉浮的人生辛酸，仕途艰难的悲伤抑郁；（感时伤怀）3、思亲怀乡（怀乡思归）4、怀古伤今我们今天学习辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》，一起走进辛弃疾的内心，看看他登高抒了哪些怀。二、知人论世辛弃疾，南宋杰出的爱国词人，字幼安，号稼轩。山东历城（今山东济南）人，是智勇双全的英雄，因生长于金人占领区，自幼就决心为民族复仇雪耻、收复失地。辛弃疾一生都在为抗金御敌，统一中原而奋斗。他的词有抒写力图恢复国家统一的爱国热情，有倾诉壮志难酬

3、的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。辛弃疾词的内容博大精深，笔力雄厚，风格雄深雅健（词的境界雄浑，所表现的情感深沉，文辞典雅（如用典），笔锋苍健有力），确立并发展了苏轼开创的“豪放”一派，与苏轼并称为“苏辛”，作品集有《稼轩长短句》。一、文本解析（一）品读悟情1、全班齐读，正音。2、听录音，借鉴读法。（停顿、重音、情感等）。3、全班齐读，读之前提出任务目标。找出词中最能体现词人此时登高临远心境的一个字。（泪）点拨：男儿有泪不轻弹，只是未到伤心处。泪是愁、恨、怨的最高体现。（言之有理即可）既然我们都落脚于泪上，老师就有一个疑问需

4、要你们帮老师解答了，堂堂七尺男儿的辛弃疾为何要落泪？（二）以意逆志（依托于词作，揣摩作者的心思。）问题：合作探究：从字里行间去剖析作者落泪的原因。分小组讨论，教师随机点拨。（给出具体分析的方向：从意象、动词、写作手法（用典，可能有学生提到借景抒情，可以放在意象里去分析）三个角度去分析，意象和动词可以选取几个最重要的去分析，四个典故必须分析到）明确：1、意象：楚天、水（愁的化身）、遥岑（献愁供恨，用了移情法，山本不含愁带恨，因为作者心中的愁恨太深，所以看到的景自然就带有作者的主观情感）、落日、断鸿、吴钩、栏杆。重点引导学生分析落日、断魂、吴钩三个意象。落日：国运衰微。断鸿

5、：指失群的孤雁，可以看成是词人自己，有一种形单影只的孤寂之感。（没有同道中人）吴钩：宝刀。作用：上阵杀敌。吴钩也可以说是词人自比，想像吴钩一样驰骋疆场，发挥应有的作用。（与动词“看”一起分析，宝刀本应上阵杀敌之用，可是此时此刻辛弃疾所配宝刀却只能用来“看”，用来赏玩，并没有发挥应有的作用，可以看作词人空有一腔报复与才华却得不到重用，壮志难酬，英雄无用武之地。）（如有时间可以分析词的一二句。奠定了全词雄浑开阔的境界，但又苍茫凄清，如“清秋”，（柳永“更那堪，冷落清秋节”）并且暗含愁绪，如“水”这一意象，李煜有词句云：问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。）2、动词;引导学生

6、分析“看”与“拍”看与吴钩一起分析。“拍”：提问：在什么情况下你会拍案而起？（内心极度的愤恨、愤懑）与“遍”字结合更能凸显词人此时内心极度的悲愤、苦闷。）3、分析典故（1）张翰—莼鲈之思：（反用典故）不愿归隐，想为国效力。（2）许汜—求田问舍：大丈夫应以国为重，不愿谋取私利。（3）刘备—刘郎才气：渴望像雄才大略的刘备一样施展自己的才华，建功立业。（学生可能会说与许汜形成对比，也是对的，但是除了形成对比表明大丈夫应以国事为重之外，还有一层含义，就是刘备有才气，并且他通过自己的才能建立了西蜀政权，那么辛弃疾也渴望像刘备一样充分施展自己的才华，建立一番功业。）（4）桓温：流年

7、飞逝：感叹时光流逝，年华虚度。（自己得不到朝廷的赏识，只能光阴虚度，心中仍有愤恨。）四个典故层层递进，词人虽有满腔热血，一身才华，却也最终只能落得年华虚度，由不得他不苦闷抑郁悲愤了。分析完了全词，我们一起来总结辛弃疾落泪的原因：（学生说，可能不止如下5点，言之有理即可）1、壮志难酬的悲愤2、英雄无用武之地的苦闷3、对国家命运的担忧（落日，忧愁风雨）4、无知己形单影只的孤寂（断鸿，游子，倩何人句）5、对统治阶级沉溺享乐忘记国仇家恨的怨恨（正是上层统治集团的偏安一隅，不思进取，安于享乐，才导致词人壮志难酬、英雄无用武之地、无人理解无人慰藉，也