浅谈小学语文阅读教学方法范军

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1、浅谈小学语文阅读教学方法范军范军甘肃省武威市凉州区清源镇王庄小学733021阅读教学是语文教学的基木环节，在小学语文课堂教学中，阅读教学所用的时间最多，因此，阅读教学在小学语文教学中占有很重要的地位。我们要让学生成为阅读的主体，强调学生阅读的自主性和独立性，在阅读过程中自行发现、自我建构，让学生自己阅读、自己学会阅读。对于农村的教育而言，就现况，要想学生得到全面发展，需要教师、学生和社会齐心努力。当然，教师起着非常重要的主导作用，学生起着重要的主体作用。在学习过程中，教师应积极营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨、启发、引导、激励”留给自己，把“阅读、理解

2、、领会、体味、品味、感悟”让给学生。朗读是一种艺术的再创造，它使无声的书面语言变成有声有色的口头语言,学生的眼、口、耳、脑等多种感官同时并用，既可以促进学生对知识的理解、内化和记忆，又可以帮助学生积累大量的词汇和句子，提高理解表达能力。古人云:“多诵数遍，自然上口，久远不忘。”多读多想，有利于理解文意，有利于驭驾文字。在语文课堂教学中，重视并加强朗读和训练是非常重要的。在长期的教学中，受传统教育思想的影响，对学生的学习情况始终处于不放心、不放手的强化训练，无论是识字、写作还是阅读都是施行满堂灌的教学模式，认为似乎这样才能让学生达到教师所期望的目标。岂不知，在提倡素质教育的今天，这种教育教学方

3、法实在是一种落后、不太实际的教学方法，大大朿缚了学生的思想个性，阻碍了学生充分发挥自身的潜力。因此，在近几年的教学中，我努力改变自己以前的做法，把学生放在教育教学的“主体”地位，充分让他们展示自身的才能，提高他们的学习兴趣，变被动学为主动学，变呆板学为灵活学，变苦学为乐学。正是有了这种思想做前提，我在教学中一直努力改变着学生的阅读学习方式与能力。下面谈谈我的一些训练方法：一、精心设计课前导语，激发学生的阅读兴趣一篇好的文章能激起读者的阅读兴趣，同样，一段好的导语能引起学生阅读的极大兴趣。小学生对什么事都怀冇一种好奇心，冇一种不达0的不罢休的求知欲望，于是我就抓住他们这种心理，精心设计阅读课文

4、的导语，积极提高他们的学习兴趣。二、循序渐进，由浅入深小学生学习兴趣很重要，它是学生学知识的内在动力和关键所在。要合理地提出阅读要求，引导学生阅读课文，要适合学生的年龄特征和知识水平，过深会挫伤孩子们的学＞』积极性，过浅容易导致学生浮燥。因此，我在教学中遵循“循序渐进”的教育方针，一年级上阅读课文只要求学生借助拼音读懂一句话，能用自己的话大体说出一句话的意思，我便给予表扬、鼓励；二年级吋，我便要求学生不仅能读懂、读通一句话，而II要准确地理解句意、有一定的感情；到了中高年级我便提出更高的要求，要求学生把各句联系起来读懂一段话甚至一篇文章，能够理解句与句之间的联系，能从句与句之中体会作者的感情

5、。正是这样一步一个台阶，不同时期提出不同的要求，久而久之，学生都能做到逐句逐段读懂，以致理解全篇内容。三、精讲多读，读出感情在教学活动中，学生最反对的是教师无休止的讲授讲授再讲授，就像一位妈妈反复唠叨孩子，孩子必起逆反心理，一般达不到预期效果。因此，我在讲课吋尽量做到精讲多读，在整堂教学活动中，我只当配角不当主角，只当导渍不当渍员，只传授学生理解课文的方法，不包办代替学生的主观意识。讲读课文我只引导学生理解难懂的重点句、重点段。通俗易懂的句段，则让学生反复读、反复念，让其读出感情、念出含义。阅读课文我则全权放手，让学生自读、自疑、自己解决问题，遇到较难的先让他们互议，我再做适当的点拨。这样一

6、来，学生的学习兴趣得到充分发挥，学生的主观能动性得到了提高，知识水平和能力也得到了相应的升华，教学任务完成得轻松愉快。四、创设意境，读出作者的思想感情虽说“书读百遍，其意自见”，但适当地给学生创设意境，给他们提供阅读背景，更有助于学生很好地对课文深入了解，有助于学生体会作者的写作意图。因此我在上课前都要充分准备与之相适应的意境，如优美的散文，古诗配以乐曲、图画，叙事文章则制作课件、出示画面。这样一来，学生在特定的环境中反复诵读课文，既是一种欣赏，又自然而然地悟出了作者的感情，陶冶了情操。五、以读入文，深化语文教学课堂朗读是语文教学的必修课。以读为主，整节课中“读”占主角，融会贯通,抓住重点，

7、教师适时指导，这样一节生动的语文课就会精彩纷呈。但如果仅仅为提高朗读能力而指导，忽视了朗读的真正价值所在，就是舍本逐末。活跃、动听的朗读指导在阅读教学中有着重大的作用和占据显著位置。加强有效的朗读教学，让无声的文字变成动听优美的学生语言，不仅可以起到有声学习的乐音教学，同吋可以结合文本、深化文本，走进社会生活课堂，学生与作者一道，享受在蕴涵丰满的语言文字世界里，自由学习，自我发展。总之，阅读教学是一项长期而艰