关于中职计算机学科教育的思考

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1、关于中职计算机学科教育的思考关于中职计算机学科教育的思考随着信息技术的发展，计算机在人们的学习、工作和生活中的作用越来越突出。计算机专业的就业却成为了矛盾的焦点，出现了报考集中就业分.L.散的社会现象。为了改善职业中专学校计算机专业学生的能力、知识结构，全面提高学生在就业市场上的竞争力，扩大就业面积，培养市场所需要的人才，在此，结合教改过程谈谈对计算机专业培养的一些认识。　　一、中职计算机学科教育现状分析　　按照教育部规划，我国在中小学已经开始普及信息技术教育。但由于地区经济差异，中小学计算机知识普及程度不同，学生的计算机素质参差不齐。中等职校的

2、入学门槛较低，学生的来源很广泛，个人文化基础和家庭经济条件的差异大，生源素质很不乐观。这些因素影响了教师教学效果。　　进入中专后，学习压力和急迫性降低，取而代之的是就业压力的提高。一方面，学生暂时失去学习目标，导致学业的松懈。部分同学的一年级往往在浑浑噩噩中度过，没有打好基础。俗话说丈高楼平地起，学习也是一样,没有坚实的地基，后继专业课程的学习就成了问题。另一方面，由于应试教育形成的误区，学生习惯了中学阶段跟着教师走的学习模式，对教师依然存在很大的依赖心理。学习不够积极主动，缺乏良好的学习习惯和科学的学习方法，不能依靠各种媒体资源进行自主化、个别

3、化的学习，完全依赖于课堂上的面授，课前不预习，课后也不进行复习和训练，对中专的教学方法很不适应，学习兴趣低、缺乏自信心,把学习当成负担,这致使他们有严重的厌学心理，学习效果不够理想。　　很多中职计算机专业专业课程设置不系统，没有针对性，内容过于简单和笼统。同时由于学校教学条件的限制，学生缺乏较强的实践能力和对计算机知识的更新和应用能力，致使计算机教学与就业需要相脱节。很多学生毕业之后抱怨在学校没学到东西，因为到具体工作时还经常什么都不会干，在就业市场上频频碰壁。　　二、改进教学的一些思考　　（一）确立面向市场的培养目标　　立足于就业市场，提高学生

4、就业率是中职教育的重中之重。中职计算机学科教育必需结合市场需求，为社会培养出具有一定计算机专业技能的技术型、应用型人才。　　我国劳动力市场供求状况报告显示，信息产业的快速发展需要大量从事辅助工作的初级人才，其中软件业需求占39.2%,信息产品制造业为35.3%，计算机服务业为25.5%。因此,中职计算机学科教育教学应适应社会需求,在打好专业基础的前提下,更应注重学生的个性发展,教学目标可确定以下几个培养方向：　　1、办公自动化:培养办公自动化管理和操作技术人员。　　2、软硬件销售与维护：培养计算机的销售与服务人才。　　3、网页制作:培养能从事网页

5、设计的人才。　　4、计算机网络:以学习网络操作系统为主,培养计算机网络管理员。　　5、多媒体技术:培养能从事计算机文字、图形图像、声音、动画、电影电视等多媒体制作的人才。　　6、CAD:培养能从事计算机图形图像处理、广告设计的设计人员。　　（二）因材施教，实施分层次教学　　美国心理学家布鲁姆在掌握学习理论中指出，许多学生在学习中未能取得优异成绩，主要问题不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件和合理的帮助造成的。实施分层次教学，就是帮助学生尽可能达到最高的个人发展。[2]　　中职计算机学科教育应根据学生的个体差异，将其划分为不同的

6、层次，对不同层次的学生提出不同要求，安排不同的教学进度，并鼓励学生之间的合作和交流，以达到更好的教学目标。第一层次：计算机基础技能教育。在第一年完成一些计算机基础课程，如《计算机应用基础》、《计算机常用工具软件》等课程。第二层次：计算机软硬件教育。中心课程为《Office办公软件》、《微机的组装和维护技术》、《现代办公设备的使用与维护》等。第三层次：计算机应用教育。根据学生学生爱好及市场需求，开设多个小专业，使学生初步应用计算机技术解决本专业实际问题。如：《计算机的销售与服务》、《计算机网络基础》、《局域网组建与管理》、《网站建设与网页设计》、《

7、Photoshop》、《FLASH》、《3DMAX》、《平面设计》、《AdobePremiere》、《C语言》等。[3]　　（三）以实践教学为主导的教学模式　　中职计算机学科教育应以素质教育为核心，技术应用能力培养为主线。而学生技术应用能力的培养必须通过实际训练才能得到提高，这是一个渐进的过程。采用实践教学，是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径，是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台，是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节。　　以实践教学为主导的教学模式，为学生的未来工作提供前提条件，应注意以下几个方面：　

8、　1、合理安排实验类型。形成由简单到复杂、由基础到专业、由单项到综合的相互衔接和层次化的实践教学环节链。在专业课程上，可增加设计型、综合