对于儿童诗的语言可以这样品味

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1、对于儿童诗的语言可以这样品味对于儿童诗的语言可以这样品味导读：儿童诗的语言可以这样品味得了自然。学生对这一节看似读懂，又说不出任何感受。交流时，各个小组基本都回避了这一小节。其中一个重要的理由，是他们对“种子”和“自然”的关系还不能完全搞明白，这也是本节课的教学难点之一。如何引导学生扣住“种子”一词去懂得“自然”呢？　　师：看来“种子”这个礼物有点特别，把大家难住了。没关系，我们一起来研究。儿童诗语言生动形象，富有表现力，充满儿童情趣和想像，又不失诗歌的意境和情感，是孩子们喜闻乐见的一种文体形式。《义务教育语文

2、课程标准》的阶段目标中提出阅读时要“感受语言的优美”“品味作品中富有魅力的语言”，儿童诗的语言正是“优美的”“富有魅力的”，只有细细品味，才能感受语言文字的强大表现力，读出儿童诗的意境和情趣，领悟作品要表达的情感和道理。　　北师大版三年级上册第一课儿童叙事诗《礼物》，讲了去年、今年，亲人们送“我”种子、小鸡、手表、《少儿百科全书》等礼物，寄托了亲人对“我”的关爱和期盼。整首诗语言朴素，通俗易懂，教学中如何引导学生品味呢？　　一、在关联阅读中品味语言　　所谓关联阅读，就是调动学生与诗歌内容有关联的的生活积累与感受

3、，将它们放进诗歌中进行有关联的阅读，就是让学生用自己的心灵与诗歌的语言文字对话，从而领悟语言文字表情达意的精妙。例如《礼物》第四小节：“今年春天，爸爸送我一套《少儿百科全书》，品读着那些奇妙的知识和精美的图片，我懂得了世界的博大和精彩。”这一小节中“品读”一词怎么理解呢？老师的质疑让学生不由自主联系到自己平时读书的情景，纷纷发表意见：“反复读就叫品读。”“逐字逐句地读。”“一边读，一边想象，可以让自己进入到精美的图片中去。”……学生将诗歌语言与自己的阅读生活关联起来，在交流中感受到“品读”的策略，“品读”的效果

4、，同时也品味到“品读”比“读”更有诗意。　　再如第三小节（去年春天，妈妈送我一块手表，看着指针不停地跳动，我懂得了时间）的教学片断：　　生：我特别喜欢手表这个礼物。妈妈为什么要送手表给“我”呢？就我自己来说吧，我做作业的时候喜欢玩，如果妈妈给我一块手表，我就会明白一寸光阴一寸金。　　师：你真会读诗，孩子们，你们知道他用什么策略来读懂诗的吗？　　生1：他用名言帮助理解的。　　生2：他还联系自己的生活来读诗的。　　师：是的，儿童诗最贴近我们生活了，读诗其实就在读我们的生活，把我们的生活感受放进诗歌里，你就读懂诗歌的

5、意思了。　　在儿童诗的教学中，多引导学生关联生活，调动自己的生活体验去读诗，用自己的感受去品诗，诗歌语言的魅力就会得到进一步的彰显。　　二、在想象阅读中品味语言　　诗歌语言凝练含蓄，充满了丰富的内涵，特别能激发学生的想象力。在想象阅读中品味语言，能丰富诗歌内容，加深学生对诗歌的理解，升华诗歌的语言魅力。　　比如《礼物》第一小节：去年春天，爷爷送我一粒种子，种子在泥土里生根发芽，我懂得了自然。学生对这一节看似读懂，又说不出任何感受。交流时，各个小组基本都回避了这一小节。其中一个重要的理由，是他们对“种子”和“自然

6、”的关系还不能完全搞明白，这也是本节课的教学难点之一。如何引导学生扣住“种子”一词去懂得“自然”呢？　　师：看来“种子”这个礼物有点特别，把大家难住了。没关系，我们一起来研究。孩子们，你们准备品读这一小节中哪个词？3对于儿童诗的语言可以这样品味导读：儿童诗的语言可以这样品味儿童诗的语言可以这样品味由优秀站..提供,助您写好论文.　　生：生根发芽。　　师：一粒种子生根发芽可能会长成什么？　　生1：长成一棵参天大树。　　生2：长成各种美丽的花儿。　　生3：长成青青的小草。　　生4：还会长成水果和粮食。　　师：我们来

7、见证一粒种子的神奇吧！（播放一粒种子生根发芽动态图像及大自然中一些植物的视频）　　师：孩子们，一粒种子，让你看到怎样的大自然？　　生1：美丽的大自然。　　生2：神奇的大自然。　　生3：五彩斑斓的大自然。　　生4：百花盛开的大自然。　　生5：争奇斗艳的大自然。　　生6：生机勃勃的大自然。　　师：“生根发芽”这个词语引起我们这么多想象。看来读儿童诗需要我们张开想象的翅膀，边读边想象画面，才能读出不同的感受。　　在这个教学片断中，学生扣住“生根发芽”，利用动态画面，激发想象，感受到语言文字背后的美丽多姿，同时围绕“看

8、到怎样的大自然？”这一话题，学生将诗歌中“我懂得了自然”这句话进行了丰富、补充、拓展，使得“大自然”在每个学生心中都有着独特的体验和感受。这就是诗歌语言的魅力，只有在想象阅读中，才能将“自然”这一看似普通的词语品得如此丰富多彩、生机勃勃。在想象品味语言的同时，又调动了学生已有的语言积累，在想象中表达，在想象中运用语言。学会运用，这也是品味语言的重要目标。　　三、在对比阅读中品味语言