数学中的人文教育你关注了吗？——关注数学的人文性教学例谈论文

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1、数学中的人文教育你关注了吗？——关注数学的人文性教学例谈论文很多的教育专家、学者在对我国当前教育存在问题的分析中提出：目前教育存在的突出问题是人文性教育的缺失。《数学课程标准》虽然没有像《语文课程标准》那样把“人文性”作为课程的性质和重很多的教育专家、学者在对我国当前教育存在问题的分析中提出：目前教育存在的突出问题是人文性教育的缺失。《数学课程标准》虽然没有像《语文课程标准》那样把“人文性”作为课程的性质和重要功能来定义，但它提出：“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，……使学生获

2、得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展”。这就强调了数学教学的全面性与综合性。小学数学作为小学生最主要的知识和信息来源之一，知识教学并不是其全部内容，思想道德、情感态度、价值观等人文教育也应成为数学教学的重要内容和目标。人教版小学数学第十一册68-69页“求比一个数多（或少）几分之几是多少的应用题”，例4：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的，其他国家约有多少只？例5：人的心脏跳动次数随年龄而变化。青少年每分钟约跳75次，婴儿每分钟心跳的次数比青少年多。婴儿每分钟心跳多少次？教学中，我们大多数教师习惯从数理逻

3、辑来看待这一教学内容（例4、例5），关注的是题目中的数量关系，引导学生画出线段图，进而探究例题的不同解答方法，对比解题方法的区别和联系，从而实现对“求比一个数多（或少）几分之几是多少的应用题”题型的概括和认知。优秀的老师可能在算法多样性上做得更好，除教材中的算术方法还有列方程解答、用按比例分配解答等。但往往被我们忽视的问题是例4和例5所蕴涵的人文性内容，例4给我们提供了一个“保护自然、保护环境、保护动物”的现实性教育课题；例5给予我们初步的关于“心跳的生理知识”，我们也可以深入了解和认识更多的有关心跳的知识。由于传统的学科本位思想定势的影响，使这些宝贵的教学素材往往失去其人

4、文教育功能。我在教学中做了一些尝试，下面摘取几个片段供大家批评指导。一、例4教学片段。1.出示信息：国家一级保护动物野生丹顶鹤，2001年全世界约有2000只，我国占其中的。提出问题：①从以上信息中你有何感想？②你能根据以上信息提出一些数学问题吗？2.汇报交流：对①学生谈出了许多感想，下面仅选几例。曹琛绪：野生丹顶鹤太少了，我们必须赶紧想办法保护，想办法多繁殖。金庞：一级保护动物还有“国宝”大熊猫、扬子鳄、金丝猴、东北虎……徐艺丹：野生丹顶鹤虽然太少，但我国占其中的，我们太幸运了。孙明辉：我们首先要保护好环境，野生丹顶鹤少就是由于它的生长环境受破坏造成的，爱护动物要从保护环

5、境开始……吴燕国：我们不仅要保护这些珍稀动物，还要保护我们身边常见的小动物，（师问：为什么？）因为珍稀动物开始也是很多的，就是由于保护不好才成稀有动物的，我们身边的小动物如果保护不好，将来也可能会成为稀有动物（全班鼓掌）。3.教师小结：通过例4的学习我们不仅掌握了“求比一个数少几分之几是多少的应用题”的解答方法，同学们还谈到了保护动物、保护环境的重要性，你想了解更多的“动物知识”你们有什么好的保护动物、保护环境的办法，请你课后继续探究，这也是我们本月份的一项“调查与实践作业”。二、例5教学片段。学生解答例5后，我说：在学习教学例5之前你会想到婴儿每分钟心跳的次数比青少年多这

6、么多吗？（60次），那成年人、老年人的心跳次数又是怎样的呢？请同学课后上网或到图书馆去查阅好吗？下周一的自习课我们进行交流。