导学稿使用中的困惑与探讨

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1、导学稿使用中的困惑与探讨导学稿使用中的困惑与探讨导学稿进课堂实践教学已有一年之久，导学稿使用后，从教学模式上打破了教学模式，于以学生为主体，教师为主导，培养学生自学能力，学生知识、寻找知识、总结知识的能力大大，体现于知识应用能力培强，最大限度的学生的性，最大限度地把课堂交给学生，课堂教学从学生机械地获取知识，转变学生表演的舞台，使所有学生享受到的喜悦，让课堂充满生命的活力，充满艺术的魅力……，但使用中还有些困惑，与大家商讨，以利于让导学稿更大的教学教育功能。困惑一：“预习”环节的和实施“预习环节”无疑是使用“导学稿”的环节，它涉及到学生的学习习惯能否养成，自学能力

2、可否，还直接课堂展示能地，直接制约学生学习主体作用的。学生的预习时产是不，预习不，那么课堂展示就将流于。或上成学生的对答案课，或上成老师的展示课。而预习是封闭式寄宿学校，全天安排的细致到位，学生自习，就连电视课堂，非主考学科的课；饭后二三钟也成了学生赶作业的，学生无预习。预习只能留在上课，我试图做着，每节课主体内容，遇到二节课连堂还要好一点，但感觉学生预习不透，获取知识还只停留在课本中的“归纳”和“黑体字”（知识点），很少有理解更无对更无对知识的疑问。获知的欲望，获取的知识也被动的。预习少，学生理解知识，探讨知识的能力未培养，教师在传授中很难到位，最后次都流于教师

3、带领学生去挖掘参评，学生的主体性还更的体现。预习该不该学生，怎样？后如何组织预习？困惑二：导学入同中的知识解读预习设置与深度，如何把握。知识解读预习旨在学生对知识的理解，缺少不了点拨，但就内容来讲，学生的能力层次不同，应如何才能启而发之的内容的深度应怎样设置，就内容的而言，导引内容成了习题集、填空式，这启发作用很到位，如何精选、精讲公文X234---gov234.、精练是值得探讨的课题，而数学导学稿的导入停留于情景教学和填空问答中，故导入知识的设置与深度把握应如何把握。困惑三：数学知识的严密细致与学生认知能力之间的矛盾导学稿强调以学生为主体，让学生自主去学习，但数

4、学知识、语文、英语等学科知识不同，它既的想象又讲求细致严“导学稿使用中的困惑与探讨”密，初中生而言，认知，是把握概念、定义时，这还需要教师支讲解、。数学上的导学应着重应用知识能力的培养上，而不在于预习新知上面，即使学生预习，也很难把握知识，缺少不了教师的，这数学教师的困惑，各科的导学稿模式和导学稿的使用要各具？困惑四：“导学稿”有预习反馈与教学安排的冲突“导学稿”进课堂的要求，我组今年制订将每节课内容分到教师，由教师一人执笔写成，然后由其在本班教授，老师去听课，然后在一起探讨其导学稿；对其补充修改定型，教师再拿着使和，实施一二次之后，无法，工程量又大，又到节课导学

5、稿的制订，教学进度无法。不此程序，那导学稿又成了人写的，吸取大家智慧，的导学稿质量又很难。怎样去体现导学稿的精神呢？困惑五：“导学稿”的反馈搜集，总结很难到位。“导学稿”中有反馈，需要任课教师最后收集起来，去学生知识的情况。必不可少的环节。然而的较紧与学生能力程度不同，学生只书上有厚文或简单题，对需要思考的问题，有空白；学生习惯于被动，的激励机制很有必要。“导学稿”是学校新课程改革的载体，它集新的理念，新的教学模式，新的学习于一体，它的实质是“先学后讲，教学合一”，原则是以素质教育为核心，注重学生的主体地位，以学生的发展为，注重学生学习能力的培养，减轻学生的课业负

6、担，要让它在开花，困惑，并否定它，是想把这件事办得，更，更。先要学情况，找到更能适合学生学习使用的导学稿。教学改革，大大教师教学、问题最的，只要去勤，去改进，让它、，相信到了那天，的能力了，学生学习松轻了，能力了，学校知名度，需要做的去它，它。群策群力能的！“导学稿使用中的困惑与探讨”