初中数学课堂分层教学的探讨论文

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1、初中数学课堂分层教学的探讨论文分层教学是根据因材施教原则,按照学生学习的个体差异性,分为若干层次,对不同层次的学生,确定不同的学习目标,提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索,也分层教学是根据因材施教原则,按照学生学习的个体差异性,分为若干层次,对不同层次的学生,确定不同的学习目标,提出不同学习要求的教学方法。数学课堂分层教学法无疑是对数学教学方法的积极探索,也是对传统数学教学方法的发展,下面就初中数学教学课堂分层教学的具体做法谈几点看法。一、学生分层在初中数学课堂分层教学的实践中,前提是对学生进行

2、合理分层。新生的分层以学生入学成绩(小学毕业会考成绩)为主要依据,其他学生主要应依据上一学期的具体学习情况确定。同时,分层时特别要重视对学生做全面调查分析,综合考察学生的学习态度、意志品质、智力能力和课堂表现等。对一个班学生,一般分为三层比较。即优生,中等生,学困生。层次的学生数视情况而定,不变固定比里来分配。二、教学目标分层教师备课时,要根据大纲要求和学生的实际差异科学地制定分层内容和分层目标,要求教学目标层次明确,并且和学生的层次一致;学困生的最低目标不能低于教学大纲的最低要求,即基础知识的传授和基本技能的培养,养成良好学习习惯和基

3、本能力;中等学生应侧重综合能力的提高,能够比较灵活运用知识,培养创造性能力;优生应熟练掌握基础知识和基本技能,深刻理解知识点,则重于能力的迁移及创造性学习,培养其创造思维能力,拓宽其知识的深度和广度,培养其灵活和综合运用数学知识解决问题的能力,并形成对数学的浓厚兴趣。例如初二代数的因式分解,对学困生要求用四种基本方法,对优生则可以补充换元法,配方法和待定系数法等方法。三、教学内容分层课堂是分层教学主渠道,教师应根据学生的分层和教学目标的分层对教学内容进行分层。教师由浅入深,由易到难,分层设疑,分层提问,把不同层次学生定位在合适的层次上。

4、在课堂教学中既不能忽视全体学生的基本要求,又要照顾不同层个体差异,以中层学生为主线,层层推进教学。分层教学有利于学困生巩固基础知识,中等学生略有提高,优等生充分发展。确保分层教学目标的实现,必须抓住分层授课这个中心环节,找准切入点。教师上课时,要求不同层次的学生参与教学活动,注意调动他们的积极性。四、课外作业和课外辅导分层布置作业时,各层学生作业基本一致,但内容和要求不同。学困生做课本上的基础题,形成持之以恒的学习习惯;中等生在做一些有一定综合性和提高性的题型,侧重于新颖易做的作业,旨在复习巩固基础知识的基础上,激发学生的学习兴趣,树立

5、学生的学习信心;优生层学生在完成书上基础题以外可以布置一些综合性、探索性、开放性、讨论性的问题,只在让学生运用知识的过程中形成一定得技能。分层作业意在克服了整体划一的做法,充分调动了学生的积极性,使学生逐渐感到作业已不是负担,数学课外辅导室课堂教学的延续和补充,对各层次的学生的辅导要有针对性。对优生层学生进行提高性的辅导,注重培养能力,发展特长;对中间层学生主要是基本知识和基本技能的辅导;对学困生学生主要是补课,既补新课又补相关的原有基础知识,通过补课而逐步提高,使他们向高一层次发展。五、考核和评价分层测试时检查教学目标的手段之一,其结

6、果又是评价学生的依据之一。为了让全体学生都能尝到成功的喜悦并激发他们的求知欲,反映不同层次学生的学习情况,成绩考核要进行分层。分别命题,异卷统考,试卷的分层与学生分层对应。学困生层的卷以基本知识、基本技能为主,能力要求较低;优生层的试卷重视能力的考核,体现数学思想方法和适应创新,起点较高;中间层试卷介于二者之间。各层学生的考试时间和分值都一样。当然也可以同卷同考,试卷内分必答题和选答题,必答题为全体学生必做,选答题的每一道题都对应同一知识点,按学生分层分为若干小题,各小题难易存在区别,分别供应不同层次的学生选作,命题必须把握难易比例,对

7、不同层次的学生,评价方法也应不同。在不同的要求下,分层考核就是从学生实际出发,是不同层次的学生经过刻苦努力,都能够取得好的成绩,使学生哦学习成绩有所提高,使各层学生都能尝试到成功的喜悦,充分调动学生的积极性,激发他们学习数学的兴趣。总之,在初中数学课、课堂分层教学中,教师备课、授课、布置作业、试卷命题等都要分层。

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