昌乐二中课堂模式“271法则”解读教育教学

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1、昌乐二中课堂模式“271法则”解读教育教学“271法则”让课堂教学活起来——昌乐二中课堂模式解读教育教学昌乐二中传统课堂教学的弊端,从培养学生综合素质的,总结出了以课堂教学为核心,以“性”、“性”、“高性能”为特点,以“教师工作转变,变备教材、备教法为备学生、备学法,使学生动起来、课堂活起来,教学好起来,师生负担减下来”为目的,“包括“预习、互动、测评”三大模块的“课堂教学271法则”,了昌乐二中教学的最大。所谓“271法则”,即课堂45分钟分别2:7:1的比例,划分为“10+30+5”。要求教师的讲课不

2、大于20%,学生自主学习占到70%,剩余的10%用于每堂课的测评。●课前紧锣密鼓在每个学期开学之初,各班老师就对全班学生按性别、成绩、能力等因素均衡组合,分成若干个(每组为8―10人),并由每个推选出一名学生任组长。任课老师将备课过程中好的预习提纲提前一至两天给学生便于学生预习。老师内容的多少,可灵活采用课代表在黑板上抄写、教师出示小黑板、打印张贴于班级、印发给长乃至全体学生等多种预习提纲。此外,内容的难易,老师可灵活采用课外预习、课堂前半预习或者整节课预习等方法预习提纲的学习。与此,各要组内预习交流,归

3、纳出的疑点或新的问题,便于上课时组间交流。课前周密的预习为课堂上师生互动、学生自主、探究等了强的。●课堂互动热火朝天该课堂模式在一节课的前钟,教师之间交流。每组派一名代表(每节课轮流),本预习过程中的疑点或新的问题,教师对各情况鼓励性评价。在调动各发言的,又要整个过程控制在钟以内。课堂中段30分钟,教师各的问题迅速组织整理并已好的新授课的教学设计,对学生的疑点和的新问题点拨、、分析、讲解,此间尽地让学生回答,教师尽量完全不涉及教材内容的陈述,并对各的评价,组与组之间的竞争,最大限度地调动每位同学的性,让课

4、堂因互动而精彩。课堂后段5分钟,要求学生迅速整理本节课的知识结构及知识要点,并举手代表本与本节内容的最想的问题,教师问题的难易度酌情解答,或请学生回答。教师还要评出优胜组和最佳答题手。整个课堂学生的性都高涨状“昌乐二中课堂模式“271法则”解读教育教学”态,大大了课堂。●课后复习温故知新测评是课堂的关键环节。昌乐二中课堂模式的测评可以是在学习间的测评,可以是教师事先设计问卷,也可以是学生在自主协作学习过程中问题并向老师,由老师就各组共性的问题,的教学目的来归纳提升。基础上,各复习整理本节课的知识结构、未弄

5、懂的问题新的问题,并组内交流汇总,由组员轮流抄写在专用本子上,交授课老师批阅或间交流、评价。,许多简单的知识在预习和新授课时解决,,为课堂所学知识,老师只需要本节课的难点知识选择习题,少而精地布置强化训练作业,让学生以书面作业的按时交上,授课老师逐一批改。不管是课后对知识的梳理作强化训练作业,学生都很,这从侧面也反映了学生在高的课堂上收获,学习的性和自觉性被调动起来。“271课堂教学法则”的推出,打破了教育的单向传授,打破了教师压抑学生学习天性的课堂霸权,真正把课堂还给了学生,使得学生在灵动与鲜活的课堂上

6、自主学习、协作学习、分享,了学生学习的性,了课堂教学的最大化。“昌乐二中课堂模式“271法则”解读教育教学”