浅谈教学中的备课论文

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1、浅谈教学中的备课论文备好课是上好课的必要条件，这是公认的。但怎样才能备好课？备课时在什么地方下功夫？如何使其达到最优最合理呢？如何让学生接受更快的接受新的知识？在此根据我的教学经验谈一下关于备课的看法。备好课是上好课的必要条件，这是公认的。但怎样才能备好课？备课时在什么地方下功夫？如何使其达到最优最合理呢？如何让学生接受更快的接受新的知识？在此根据我的教学经验谈一下关于备课的看法。一．创立设计问题的情境上下功夫创立设计问题情境上下功夫，特别是章节的开始及新课题的引入或知识点之间的连结。这样做的目的，一方面是为了调动、激发学生的思维积极性；另一方面是为了使学生了解知识的

2、发生、发展过程，也就是说要使学生了解知识的形成过程。数学教学，这是一种模拟数学家们创造性思维的过程，这样的教学必然会使学生对所学的知识理解深刻，而且能提高思维能力。因为这样的教学有利于学生在系统的结构中理解、掌握每个知识点并在了解这些知识的形成过程中学习如何抽象、概括而创造新的数学模型，在实际教学中，要创设比较贴切的问题情境，常常是比较费劲的，因为这要求教师熟悉教材的内在联系，还要熟悉一些数学的发展史。但从另一方面说，如果我们在备课时经常下功夫考虑创设问题情境，也就会使自己不断加深理解教材的内在联系，会使我们关心研究数学发展史。对某些新课，有时采取开门见山的方法，也是

3、无可非议的.但多数情况下，应该使学生了解知识的延伸和发展的必然情境，有时为了做到这一点，就需要重新考虑教学内容的选择和顺序的安排。“教是为了不教”这已是大家熟悉的教育格言，实质上是提倡教学过程中要培养学生的独立性，而培养独立性的主要途径是在日常教学中培养学生的“问题意识”，要鼓励学生善于发现问题、思考问题、提出问题。提不出问题的学生决不是尖子学生，不鼓励学生提问题甚至躲避、压制学生提问题的教师也不是高明的教师。教学中经常创设问题情境，无疑能起一种提问题的示范作用，是培养问题意识的有效途径。二．创立设计主动探索空间在备课中设计学生主动探索的空间，可以促成学生自主参与学习

4、，课堂教学效率的优质、高效离不开全体学生全程积极、有效地参与。创设主动探索空间，可以让学生有动脑思考、动手操作、动笔尝试、动口表达的解决问题和提出问题的时间与空间，使其外部活动逐渐内化为自身内部的智力活动，从而获取知识，发展智能，以更积极的姿态自主参与学习活动，还给学生自主探索的空间。我们在课堂上可以提供学生参与尝试的机会，摒弃一种“打乒乓式”的问答。“打乒乓式”的问答模式，学生的思考永远是被动的，永远是被教师牵着走。要使学生积极主动参与数学知识的建构，进行自主探索，让学生真正探究学习必须给学生充分的探究时空。在探究的过程中，应该有认知策略性知识的运用，这种状态下的探

5、究学习才是有意义的学习。因此，在数学课堂教学中，要为学生创设主动参与的机会，提供主动发展的空间，落实学生的主体地位，从而促进学生的主动发展，使学生的数学素质得到提高。三．合理设计练习内容，加强思维训练合理的练习内容，可以发展学生思维的创新性。数学是思维的体操，数学既能锻炼人的逻辑思维能力，又能促进人的创新思维能力。在数学教学中，通过对学生施以教育和影响，可以促使学生从学习之初就进入创新思维状态，以探索者的身份去认识数学领域的新发现、新思想、新方法，并学会自我总结规律，应用数学思维能力解决现实问题。因此，在数学题解教学中，要引导学生多方位观察，多角度思考，多层次联想，培

6、养学生敏锐的观察力和活跃的思维习惯，做到解决一题就可解一类题，即触类旁通、举一反三。鼓励学生积极求“异”，锻造他们的想象能力和创新能力。从教学实践环节的角度上来看，注重对课堂练习内容设计是对所学知识纵向上的延伸、横向上的展开，甚至是反向上的溯源。四．备课中不能忽视学生能力的培养在传统的数学教育中，学生对许多脱离实际生活或生活中不可能存在的问题感到厌烦，这类问题被戏称为“在真空条件下”或“无摩擦力”的理想状态题，甚而有的学生会发问：这类题目到底有什么用？枯燥无味且繁多复杂的演算让学生对数学的兴趣越来越少，感情越来越麻木，他们应对考试而陷人数学题海之中。但另一方面，对于实

7、际生活中需要用数学基本理论去解决的应用性问题，学生却又感到为难，不知从何处人手，这自然是数学基础教育的一个误区。中学数学教育应该多联系实际生活中的这些问题，激发学生的学习兴趣。中学是培养未来数学人才的基地，然而，由于传统教育的僵化模式和应试教育心理，使学生和老师只是为了成绩和分数去做数学题，而不考虑实际需要，更不用说是解决生活中的数学问题了。因而，许多学生在学校时数学学得很好，出了校门，一遇到实际问题却束手无策。所以在备课中不能忽视学生能力的培养，课堂教学的设计，要做到以能力为本,讲授知识与培养能力相结合，根据教学的整体性、多样性和统一性，在教学中重