美——永恒的主题论文

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1、美——永恒的主题论文..教育是科学，也是艺术。教育理论若不包括美育的研究，就是不完备的理论；语文学科教育若缺乏美的教育，将是贫乏的教育。那么，在语文教学中怎样进行审美教育呢？下面浅谈几点看法：一、利用教材，感受美利用具有审美价值的语文材料实施美育，是学生在其成长过程中不可缺少的教育，它能够保证学生心理发展的连续性和丰富性。因此..，教师在语文教学中要善于引导学生体会语言美。语文教学中的一篇篇文章所表现的客观事物是同作者的审美情趣和精神意志交融在一起的，能够唤起学生强烈的美感，陶冶学生的审美情趣。教师应精心挖掘语文材料中的美育因子，通过指导朗读深入了解作品的内蕴，欣赏作品的成就，学习作品的语

2、言，使自己的语言趋向高雅脱俗，让学生从不同的角度受到美的熏陶、得到美的享受、获得审美欣赏能力。如散文语言的优美，《桂林山水》写山的一段：桂林的山真奇啊，一座座拔地而起，各不相连，像老人、像巨象、像骆驼，奇峰罗列，形态万千；桂林的山真秀啊，像翠绿的屏障，像新生的竹笋，色彩明丽，倒映水中；桂林的山真险啊，危峰兀立，怪石嶙峋，好像一不小心就会栽倒下来。这段文字音调优美，词采华艳，意象迭出，感情酣畅。“奇”、“秀”、“险”三字，其音高而重、清而亮。三个“啊”字，赞美之情倾泻而出，深沉而真切，欢悦而绵长。至于三个“啊”字所领起的词句，多为短句，或比喻，或排比，或对偶，形象逼真，生动感人，读来节奏鲜明

3、、顿挫响亮、激情昂扬，仿佛是美妙的抒情曲。教师在教学时应充分、深入地把握语义，进入由语言创造的美的世界，深切地感受文章作品中的感情内容，深刻领会作品中的意蕴。教师要充分利用教材，培养学生的审美意识，发展学生感知美、欣赏美、创造美的能力。二、启发想象，欣赏美爱因斯坦曾经说过：想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力是无限的，想象力概括着世界上的一切，推动着社会的进步，是知识进化的源泉。想象是一种创造性的思维活动，是智力结构中的一个重要方面。如教学《望庐山瀑布》，在老师的引导下，借助多媒体，让儿童了解庐山瀑布的美丽，再让儿童轻轻地闭上眼睛，在老师的语言描述中想象自己此时此刻站在庐山瀑布的

4、脚下，找寻怡人的风景中有什么感受，再以旅游者的身份向他人介绍庐山的瀑布。这样，儿童的眼睛、耳朵的动能便由功利的看、听转变为审美的“悦耳悦目”。这种看来非常单纯的感官愉快中其实已经包含了想象、理解、情感等多种功能的动力综合，具有了一定的人性，这种伴随着情感的认知活动，会使儿童对世界的感受、认识更为丰富、更为深刻。三、陶冶情操，培养美语文学科美育的目的就是要培养学生的美好情操，使他们树立正确的审美理想、健康的审美情趣和坚定的意志。在现行语文教材中，许多古代诗文都表现出修身养性、热爱祖国、热爱人民的高尚情操。现代作品《百合花》、《荷花淀》等篇中的人物形象更是闪耀着追求真理、实现伟大理想的美好情感

5、和崇高操守。文学作品是社会生活在作家头脑中反映的产物，它比现实生活更典型、更集中，具有巨大的认知价值和审美价值，它所反映的社会生活美对人们的感染和熏陶更强烈。教师要抓住这个切入点，让学生获得丰富的社会生活知识，提高认识生活的能力，培养高尚的情操和健康的审美观念，从中学会鉴别生活中的美和丑。四、指导写作，创造美作文教学中应贯彻美育的精神和原则，根据语文美创造的规律和特点指导学生进行语文审美创造，进一步培养学生创造美的能力。作文教学中美育的实施要联系德育和智育活动，联系课文教学和学生的课外阅读活动。作文教学中美育的操作过程有环环相扣的三个环节：第一，教师引导学生获取具有审美价值的生活素材，为语

6、文美的创造作准备。教师要指导学生去关注现实生活中感人的事物和社会现象，要求他们做到“外观察”和“内体验”的统一，还要养成边看边记、随想随记的习惯，使“剪不断，理还乱”的生活信息和主观感触及时地用语言定位。第二，教师具体指导学生进行语文美的创造。为引发学生创造美的动机，教师的命题和审题要十分切近学生的生活感受，能够迅速调动那些已经经过感情化和言辞化处理的生活材料，从而把学生作文的被动心态转变为渴望自我表现的创造性冲动。为了促成切实有效的语文审美创造过程，教师还要根据学生实际的生活经验和情感积累启发他们展开思路。教师的语言也应是形象化和感情化。第三，教师评价学生语文创造的成果，以促进语文方面审

7、美创造能力的培养。除了一般的批语和评讲之外，教师的评价应有美育的特点：首先，要坚持语文美的标准，重视作文在和谐性、感染力方面的得失成功；其二，着眼于学生语文方面审美创造能力的培养和他们以后的语文美的创造活动，不能局限于一次作文；其三，尊重和保护学生在作文中表现出来的创造个性，肯定和鼓励他们的主观表现和创造热情。总之，只要我们在语文教学中深刻地注意到美育这个问题，引导学生到生活中去、到自然中去、到社会中去，让他们从直接经验