文艺学学科的人文属性与文艺学教学改革

《文艺学学科的人文属性与文艺学教学改革》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、文艺学学科的人文属性与文艺学教学改革　　中图分类号：G642文献标志码：A：1002-2589（2016）01-0214-02　　文艺学在某种意义上说是一个最少定规的学科，因为在国际通行的语言文学专业的学科设置中，没有“文艺学”这一二级学科，构成“文艺学”的主要内容――“文学理论”，基本上隶属于语言文学专业的其他学科，如国别文学或比较文学中。文艺学学科的这种非规定性特征使得文艺学应该具有更灵活的应变能力，应该在现今日益细化的课程与专业设置中打开一个沟通各种人文课程的渠道，开拓一种培育学生人文想象的空间。这样就能够有效地回应对高校人文教育、人文精神

2、、人文素养日益被专业性、技术化教育所弱化的问题。　　一、文艺学学科的人文属性　　文艺学教学过多地沿袭传统的以学科专业性、自主性、独立性为特征的教学模式，既与整个中国语言文学的大的学科背景不相协调，更与文艺学方向研究生自身的状况相脱离。文艺学课堂教学成了抽象的理论演绎，背离了中国语言文学一级学科的目标与要求。　　这样一个独立的二级学科的成立其实是与20世纪50年代苏联模式的沿袭有关，“但其继续存在于今天却有特别的意义，因为它不仅对应了国际学术界中一种正在独立发展的被称为‘理论’的现象，也对应了中国大学亟须实行通识教育的现实”[1]，并且与中国语言文

3、学一级学科这样一种大的文科环境构成一种有机联系。因此，在这一学科的教学中，将“思想”置于“知识”之上并统领“知识”，将文学教育置于专业（工具）教育之上，正是其存在的理由与更广阔的可能性空间。但现实情况却与此背道而驰，陶东风指出：“我国文学理论教科书的一个非常突出的弊端，是在寻找、建构普遍性文学理论知识的名义下，导致文学理论知识的拼凑性。古今中外的‘大综合’几乎是所有文学理论教材的共同‘特色’。”[2]更有论者指出：“当前文学理论教学之所以不景气，有一个深刻的内在原因，这就是目前带有主导倾向的文学理论教学在很大程度上仍然是一种较为封闭的束缚人的心灵

4、自由的知识传授和思想规训，而非一种诗性智慧的启迪。”[3]　　二、文艺学教学的现状与问题　　（一）生源构成发生较大变化，教学模式却无法适应　　生源的变化体现为：一是扩招导致入学的门槛相对降低;二是女生越来越在人数上占绝对的优势;三是学生的成长经验越来越多地由大众文化媒介语境所塑造，思维更具发散性和直观性。这使得传统文艺学教学的理念、教学的方式难以与现有的学生的接受状况和思维方式无法有效对接。而且绝大部分报考文艺学硕士专业的学生，早已不再按照传统的就业途径仅仅从事文艺学的教学、研究，而日益渗入政治、经济、文化等各个领域。然而，这个专业的课程，尤其是

5、隶属于文艺学的各种课程，仍然是按传统的培养目标设计的。整个文艺学专业的课程设置以及教学模式却与这整个生源环境的变化相脱节，甚至背道而驰。　　（二）课程构成方面不够完善　　首先，一些课程内容设置过于专业化和理论化，阻碍了对学生系统的人文素养的培养;特别是文艺学学科便只有原理课，缺少将原理与具体的文学现象、审美现象有效衔接的环节;边缘学科和交叉学科开设较少，忽视了文艺学课程与其他文学类课程之间的横向联系和相互交叉、渗透，知识的人文性也完整性被人为割裂。其次，课程体系相对封闭。尽管课程体系包括“必修+选修”部分，但必修课多，选修课少，纯理论课程较重，文

6、本分析课程缺乏。课程体系稳定有余，灵活不足。再次，课程管理不够规范。部分专业课计划安排不周密，有的未能严格按学校制定的培养方案组织教学，存在课程随意代替及课程名称混乱等现象，缺少制约机制、激励机制和考核评价机制，影响了教学效果。　　（三）师资构成方面：学术优势强于教学优势　　文艺学学科的骨干力量日益年轻化，从事文艺学学科教学的老师大多是从中国各个名牌大学（南京大学、中国人民大学、华东师范大学，等等。）经受严格文艺学专业训练的博士生，他们将名牌大学的文艺学研究、教学范式带到本校，体现了他们的优势，但也见出这种教学过于专业化、理论化的弊端。　　（四）

7、从教学理念看，缺少一级学科视野下的人文自觉　　整个教学理念与中国语言文学一级学科这一大的整体相脱离，更多地着眼于文艺学专业本身来思考文艺学教学问题，造成了文艺学教学与一级学科培养目标之间的脱节，具体表现为：过于强调知识的完备性，而忽视思想的开放性;过于强调确定的结论，而忽视思维过程的训练;过于强调专业素养，而忽视了诗性智慧的陶冶;过于强调抽象理论，而忽视了文学阅读能力的培养。缺少在中国语言文学这一大的人文视野中来理解文艺学教学，导致文艺学教学达不到应有的教学效果。比如：文学作品的阅读与理论思维的训练相脱节，使得学生既没有提升理论思维能力，更没有提

8、升文本解读能力，更没有提升人文想象力，与中国语言文学一级学科的培养目标有差距。　　三、文艺学教学改革的策略与方式　　（一）确定启迪诗性智