大学生学习成就动机特点及现状研究——以温州医学院为例

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1、大学生学习成就动机特点及现状研究——以温州医学院为例【摘要】大学生学习动力不足，成就动机弱化原因很多。以温州医学院2007级新生为对象的调查研究，得出了大学生的成就动机总体水平中等偏高，在合成动机总分上不存在显著的性别差异等主要结论，概括了大学生学习成就动机九大特点，以期对大学生教育教学改革提供一定的参考依据。　　【关键词】大学生学习成就动机特点及现状　　　　学生厌学现象从幼儿园到大学一直都有，但不少以高分考进大学的中学优秀生，却渐渐沦为厌学生、学困生，不能不令教育管理部门及广大教育工作者深思和关注。厌学现象的出现，其根源在于一些大学生学习成就动机的弱化。有些学

2、生以高分考入大学，但入学后庆幸自己成为升学竞争中的幸运儿，学习成就动机日趋弱化，缺乏新的追求，放纵自己，最终成为学习后进生或因学习负担过重的退学生。温州医学院作为浙江省属高校，近年来高考招生录取线列全省前茅，生源质量总体较好目前，温州医学院正在朝着多学科，综合性大学的方向稳步迈进，非医类专业上的招生数有较大提高，省外生源主要面向二本线内的考生，同时还一直面向第四批招收了两个专科专业学生，从而形成了温州医学院生源的复杂性和多层次性。　　　　1具有统计学意义的主要结论　　　　本研究面向温州医学院的2007级662名学生进行调查，对大学生学习成就动机整体水平和在性别、

3、生源、招生批次、学科等方面的差异性进行了t检验、方差分析、卡方检验或Fisher确切概率法检验，归纳出大学生学习成就机的特点及现状。结果显示：被试662名大学生的合成动机总分成正态分布。大学生的成就动机总体水平中等偏高。经过配对t检验，662名被试大学生在趋向成功的成就动机上存在显著的性别差异（t＝2.35，P=0.019<0.05），男生趋向成功的成就动机高于女生。大学生在避免失败的成就动机上不存在显著的性别差异（t＝0.97，P=0.335>0.05）。在合成动机总分上不存在显著的性别差异（t＝1.95，P=0.052>0.05）。　　　　

4、2大学生学习成就动机特点及现状分析　　　　2．1学习积极性　　参加调查的大学生普遍评价自己的学习积极性不如中学。趋向成功动机弱的学生学习积极性更是下降明显。高考指挥棒的直接作用下，中学生学习目标明确，学习成就动机持续保持着较高水平，因而学习的积极性高。刚进大学，旧的目标已不复存在，新的目标尚未建立，迷惘和失落的心理相伴而来，身心各方面正处于调整和适应期，大大地影响了学习积极性。接受访谈的大学生普遍认为，老师教学方法、表达能力；学习环境；学生对专业和科目的兴趣、自我学习效率及目标规划；人际关系；家庭与学习压力等是影响大学生学习积极性的主要因素。一部分调查对象还认为

5、，课程设置的合理性；就业前景；考试与奖学金；内容的难度；身体状况；情感问题等因素，也会影响到大学生的学习积极性。　　2．2目标水平　　参加问卷调查的大学生特别是成就动机（合成动机）高的学生比较集中选择了较高难度，需要很大努力才能实现的目标，且男生选择的努力目标较高于女生。大学生们更多选择了继续深造的意愿，本科学生的愿望更强烈，这与社会对大学生的高期望及学生能力差异都有一定关系。趋向成功动机强的学生较为集中选择了较高难度及以上的努力，希望大学毕业后继续深造。避免失败动机强的学生较多选择了“较高难度，需要很大努力才能实现”，避免失败动机弱的学生则集中选择了“一般难度

6、，付出一定努力即可实现”。　　2．3归因方式　　趋向成功动机弱和避免失败动机强的学生将成功主要归因为外部的不确定因素，如：“运气好”、“别人的帮助”或者“说不清楚”，显得不那么自信；而趋向成功动机强和避免失败动机弱的学生则将成功更多归因为内在的可控因素，如“自己的态度认真，方法正确”，则更可能在将来接受富有挑战性的工作，因为他们相信自己并预期会再一次成功。归因理论也认为追求成功和逃避失败的人有其特定的、对成功或失败的解释方式，正是他们归因方式之间的差异造成了他们动机本质的不同。一般来讲，追求成功的人通常将其成功归因为自己超群能力和努力的共同作用。相反，逃避失败的

7、人将成功更多的归为外部因素，比如“运气好”、“别人的帮助”。显然，追求成功的人的归因方式是正面的、富有建设性意义的。因为他们坚信自己能够成功。一般来讲，追求成功的人通常将其失败归因为内部原因，主要为“复习方法不当”和“努力程度不够”等可控因素。相反，逃避失败的人会将失败的内因归为“自我能力不足”，外因归为“试卷太难，阅卷太严”等不可控因素，而不认为是自己“努力程度不够”。学校教育需要对大学生成败归因方式进行正确的引导，以促进其用更积极态度的态度来面对学业等方面的成败。2．4竞争态度　　高成就动机学生更愿意通过同学之间的互助学习、交流沟通来解决学习问题。男生遵守学

8、习纪律的态度上比较不愿受