探究理论下中专数学教学实践性研究与分析

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1、探究理论下中专数学教学实践性研究与分析文曲靖【摘要】探究理论的本质在于探究，是一种对传统教学理念的否定和创新。在新的教育背景下，中专数学教学应该立足于探究理论，培养学生探究、思索和思考，在提高教学质量的同时针对学生的综合素质进行有效提高。通过对探究理论下中专数学教学实践性进行研究与分析，旨在对中专数学教学进行改革与创新，并推动其进一步发展与建设。..关键词探究理论；中专数学教学；实践性；研究；分析一、引言近年来，随着现代教育的不断发展，传统的教学模式暴露出越来越多的问题，迫使教师对其进行改革与创新。在这种背景下，探究理论得到

2、发展与建设，并且已经被逐步应用于中专数学教学中，也取得一定的成绩。但同时，探究理论还没有在中专数学教学中发挥应有的效力，没有达到预期理想的目标。基于此，本文在此针对探究理论下中专数学教学的实践性进行研究和分析，以期能够为有关人士提供有益参考与借鉴，并进一步促进中专数学教学的发展与建设。二、引导学生进行自主探究从本质上说，探究理论的本质是探究和思考。在中专数学教学中，探究理论也就是要引导学生进行探究、摸索和探究，也就是在此过程中发现问题、思考问题并解决问题，最终建构完整的知识体系并提高学生的综合能力。在中专数学教学中，教师应该

3、引导学生进行自主探究，而教师的功能在于引导，即引导学生发挥“学”的功能，同时将知识的传授转变为学习技能的教授。具体地说，教师应该为学生的自主探究提供明确的方向，要让学生能够有目的、有针对的进行自主探究。同时，在学生自主探究的过程中，教师应该充分发挥自身的引导职能，帮助学生更高效率的探究和学习。例如，在《数列》这一章中，教师可以为学生制定相应的学习任务，如要求学生探究数列的概念，分析等差数列和等比数列的内涵，并对两者的区别和联系进行系统的归纳和总结。此时，教师就为学生的自主探究明确了方向和目标，能够让学生在探究过程中有明确的方

4、向，不至于浪费时间和精力，达到提高学生学习效率的目的。同时，在学生探究的过程中，教师可以给予学生一定的引导和帮助，针对学生面对面的对疑难问题进行指导。例如，部分学生很难理解等比数列的定义，对等比数列的实际应用无法理解和掌握。此时，教师就能够为学生提供一定的学习技巧，能够帮助学生更有效的学习，或者可以针对学生的学习困惑进行讲授。此时，教师就发挥了自身的引导职能，在引导学生进行自主探究的同时进行更有针对性和目的性的教学，发挥了探究理论的效力，提高了中专数学教学的质量，同时也提高了学生的综合能力。三、引导学生进行讨论与交流在此基础

5、上，教师可以在中专数学教学中引导学生进行积极的讨论与交流。从某种意义而言，学生相互之间的讨论与交流能够更进一步发挥探究理论的效力，能够在提高学生探究效率的同时，使学生的思维发生碰撞，能够帮助学生形成创新意识和创新能力。具体地说，在中专数学教学中，教师可以将学生的自主探究上升为以小组为单位开展的探究，并通过小组之间的讨论和交流提高学生探究的效率和质量，同时也针对学生的综合能力进行有效提升。例如，在《立体几何》这一章的学习中，教师首先按照一定的因素和标准将学生分为不同的小组。其次，教师可以要求学生通过小组集体的讨论得出立体几何与

6、平面几何的区别，引导学生推导直线、平面之间的关系。此时，学生就应该在小组中进行合理的分工，并发挥个人的能力对教师所提的问题进行探究。在此基础上，小组中的学生就将自己探究得到的结果进行分享，并在相互之间进行讨论和交流。在此过程中，学生探究得到的结果就被汇总，并得到小组学生的评价和推导。此时，教师就以小组为单位更高效率的完成了探究任务。更为关键的是，在小组讨论与交流的过程中，学生不但在分享自己的结果，更重要的是聆听其他同学的想法和结论。在此过程中，学生的思维进行相互碰撞，也就能够借鉴其他学生的探究方法、思维和意识，达到提高自身探

7、究能力的目的。此时，探究理论在中专数学教学中发挥出最大效力，既提高了教学的质量，也切实提高了学生的综合能力。四、有效的总结与评价是探究理论成败的关键首先，从中专数学教学中探究理论实施的步骤来看，有效的总结与评价是探究理论能否发挥最大效力的关键。具体地说，教师需要对学生探究的结果进行总结，并得到学生遇到的疑难点，以此为依据开展具有针对性与目的性的课堂教学，提高课堂教学质量。同时，教师需要利用合理的评价来升华教学效果，针对学生的探究过程和结果进行评价，起到激励和鼓励的作用。例如，部分学生在探究过程中虽然没有得到正确的结论，却从不

8、同角度发现了问题，也思考了问题。此时，教师应该对学生的表现进行肯定和认可，给予其积极正面的评价。此时，学生就得到教师的肯定，能够对未来的探究性学习有更大的信心。同时，在教师肯定的评价中，学生也能够进一步形成创新意识，从不同角度看待事物、发现问题、思考问题并解决问题，提高学生的创新能力。五、