学生课堂表现情况调查研究

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1、学生课堂表现情况调查研究关于“学生课堂情况”的调查一、问题　　本学期，我在做关于“学生课堂情况”的调查。开学近两个月的学生课堂情况观察。不同年级的学生在课堂中的截然不同：大低年级的学生在课堂上发言很踊跃，而在高年级的课堂上发言的总是那几个“尖子生”。年级的升高和学龄的增长，学生渐渐变得不爱在课堂上发言了，这是为呢?二、调查问题　　弄清问题，我对所任教的两个年级中平时很少发言的学生了随机抽样调查，结果如下：　　从数据可以得出几点结论：　　1．因“害怕出错”而不敢发言的学生人数占各班样本量的百分比呈现随年级增高而增大的趋势(分别为25％、45％)。．　　2．两个年级中，“

2、害怕出错”而很少发言的学生人数占总样本量的百分比为47％。　　3．有一学生很少发言是对所学的知识不懂或对所要回答的问题不清楚。　　4．想说却老师给发言机会而很少发言的学生人数，年级的递增而(分别为25％、10％)。　　从分析可以看出，学生在课堂上不爱发言的主要原因是害怕出错。从对学生的访谈中得知，学生害怕出错的原因主要有：出了错会受到老师的责备；回答错了，老师会责备学生听讲；答不会被别的同学嘲笑。年级的升高，学生的自尊心，甚至害怕出错而经常放弃的机会。由此可见，教师不恰当的评价会给学生带来的心理。三、反思问题　　课堂上学生回答问题出错时，教师应当怎样恰当地评价呢?　　

3、1．为学生营造安全的心理　　教师采用何种评价方法，都要尽力为出错的学生营造安全的心理，尽量不让其感到忐忑不安，使其在轻松的心理状态下学习和成长。来说，教师应几点：　(1)允许学生出错，把学生的语言错误看成是教育资源。　　(2)少用否定性评价，例如：No．’You’rewrong．多用激励性评价，例如：Ifyoutrya—gain．youwilldobetter．(3)尊重每个学生的见解，并让学生学会倾听和包容。　　(4)对话式教学，敞开心扉与“学生课堂情况调查”学生交流，让学生感到教师在教，而是在与一起学习　2．善于倾听学生的错误，关注学生的内心世界　　当学生的回答语

4、言错误时，教师可以倾听学生的发言，捕捉内心情感的细微，学生知识和能力的，从而恰当的评价。然而，在教学中，有些教师一听到错误就打断学生的发言；做不利于纠正学生的错误，还会伤害学生的自尊心和自信心。　教师对学生发言的倾听上是无声的评价，是对学生课堂的支持和鼓励。它会使学生感受到教师对发言的尊重，从而自信心。倾听学生的发言，关注的内心世界，能帮助教师学生出错的原因，并对其发言恰当的评价，从而否定或负面评价给学生心灵的伤害　3．包容性评价　　在对学生的学习情况评价时，学生偏离主题的答案、不着边际的想像或违背逻辑的结论，教师不要简单否定，而要对答案包容的，同样恰当的正面评价，以

5、保护学生的求知欲。上，在许多情形下，学生的答案是“错”中有“对”，“对”中有“错”，此时，教师动辄就否定学生的回答，势必会扼杀学生的性和性。总之，课堂上教师对学生的评价要本着一切学生的发展的理念。出错的学生，教师要更多的关爱和支持，要运用恰当的评价，其在英语知识和语言能力的身心也能健康的发展。TZL“学生课堂情况调查”>“学生课堂情况调查”