习作教学要关注有效表达

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1、习作教学要关注有效表达　　习作教学要关注有效表达　　　　/郑加荣　　　　片段：　　　　师：请你把开头念给大家听。　　　　生：这个星期天，爸爸妈妈带我到锦江乐园去玩。然而，让我感到最刺激的是“激流勇进”。　　　　师：锦江乐园里有哪些好玩的内容呢？你要先交代一下，随后再说“这些活动我都喜欢，但最刺激的是……”。话要一句接着一句说，你试着在前面再加上几句话，句子就通了。再来一遍好吗？　　　　生：这个星期天，爸爸妈妈带我到锦江乐园去玩。锦江乐园里有……　　　　师：锦江乐园里的活动真丰富啊。　　　　师：都有什么？　　　

2、　生：有过山车，有海豚轮，还有的名字我叫不出。　　　　师：要说“叫不上”。　　　　生：还有许多我连名字都叫不上的游戏。这些活动我都很喜欢。　　　　师：如果“都喜欢”，那“很”字就不要了。　　　　生：这些活动我都喜欢。然而，让我感到最刺激的是“激流勇进”。　　　　师：结尾再加个“了”试试。　　　　生：……让我感到最刺激的是“激流勇进”了。　　　　师：你这样一改，语句就通顺了，意思也明白了。现在，把你改了后的内容再读一遍，好吗？　　　　生：这个星期天，爸爸妈妈带我到锦江乐园去玩。那里的活动真丰富啊，有过山车，有海

3、豚轮，还有许多我叫不上名字的游戏。然而，让我感到最刺激的是“激流勇进”了。　　　　上述案例中，学生读，教师听；教师点拨，学生修改。哪怕是一个字一个词，一板一眼，每一次指点都是那样及时到位，其余学生也受益匪浅。　　　　课堂上在学生的写稿阶段，注重把学生的练笔行为与教师的点评指导结合起来，对个别学生的点评指导使全体学生皆受其益，这样就能大面积地提高学生语言表达的能力。　　　　（单位：江苏兴化市竹泓中心小学）