小学数学课堂即时评价策略例谈

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1、小学数学课堂即时评价策略例谈江苏扬州市江都区仙女镇张纲小学（２２5０００）　冯　娟［摘　要］课堂教学中的即时评价是课堂教学评价的重要组成部分。在小学数学教学中，通过营造出和谐友好的教学气氛，尊重学生之间的个体差异，把握即时评价的教学契机，给予贴合学生实际的教学评价，使学生学得更有劲，课堂教学更活泼。［关键词］即时评价　策略　数学课堂［中图分类号］　G623.5　　［文献标识码］　A　　［］　1007-9068（201５）08-074课堂教学中的即时评价是课堂教学评价的重要组成部分，它具有反馈、激励、调控、导向的作用。那么，在小学数学教学中，如何合理实施即时评价呢？可以从

2、以下方面入手。一、营造和谐氛围，奠定即时评价基础【案例1】“分数的大小”的导入片段。师：学校准备进行绿化、美化活动，经研究决定，校园后面的一块空地上的1/3准备用来种花，2/3准备用来种草。请大家猜想一下是种花的面积大，还是种草的面积大？在美化活动之前，学校又做了明确的分工，让五年级一班学生的1/5负责种花，1/4负责种草，是种花的学生多，还是种草的学生多？生１：种草面积大，种花面积小。师：为什么呢？说说你的理由。生１：因为2/3中的２大于1/3中的１，所以种草的面积大。生２：种花的学生多，种草的学生少，因为1/5中的５大于1/4中的４。师：想想咱们班有多少人，它的1/

3、5和1/4各是多少？生３：咱们班有４０人，它的1/5是８人，1/4是１０人，我明白了，应该是种草的人多。师：非常好，一点就通，那么同样是比较分数的大小，为什么会出现不同的结果呢？接下来我们就深入学习。在教学时，当学生回答错误时，教师没有直接予以否定，而是为学生精心营造了一个适合学生思考探究的环境，让学生探究解决，当学生经过自己努力终于回答正确时，教师再予以学生肯定的激励性评价，有效增强了学生的信心。二、尊重个体差异，因人而异即时评价【案例2】“可能性”教学片断。师：在一个盒子里，装着一个红球和一个黄球，摸到红球的可能性是多少？（师有意让后进生回答）生１：一半，也可以说是

4、1/2。师：非常准确，了不起。假如我在一个盒子里放５个红球，３个黄球，摸到红球的机会大，还是摸到黄球的机会大？请说说理由。（让中等生回答）生２：摸到红球的机会大，因为红球多。师：你能够从数量方面考虑来得出可能性的大小，同样了不起！小明向上抛８次硬币，一定是４个正面朝上，４个正面朝下吗？说说你的理由。（有意选择优等生）生３：不一定，这个可能性很多，有可能正面朝上多，有可能正面朝下多，也有可能朝上朝下一样多。师：真正了不起，你把所有的可能性都表达出来了，老师佩服你！那么怎样才能知道做一件事可能性的大小呢？我们继续学习。教师在课堂提问时能够根据学生的特点为其选择在他们能力范围

5、内的问题，然后依据学生的回答分别给予学生不同的个性评价，这样一来，充分调动了不同层次学生学习的积极性，真正面向了全体学生，提高了课堂教学效果。三、把握评价契机，优化课堂即时评价【案例3】“圆的周长”教学片段。师：我们已经学过了哪些平面图形的周长？生１：长方形，三角形，正方形。师：那么圆形有周长吗？你知道圆形的周长是如何求出的吗？生２：可以用绳子量。生３：可以让圆在直线上滚动一圈，然后再量一下它滚动经过路线的长度。师：真是个善于动脑的学生，这些都是测量圆周长的好方法，那么有没有更简便一点的方法，让我们无需滚动测量就知道圆的周长是多少呢？接下来我们继续研究。当学生经过动脑正

6、确回答圆周长的计算方法以后，虽然学生的方法不是多么简便，但是教师能够及时抓住教学时机，予以学生肯定，这样的评价，一方面增强了学生的自信心，另一方面，也为学生接下来的深入探究奠定了基础。总之，在小学数学教学中，要想使课堂教学评价真正有效，教师就要把握住即时评价的教学契机，然后通过自己充满激励性的、针对性的语言等对学生予以准确，贴合学生实际的教学评价，只有这样，才能使学生学得更有劲，课堂教学才能更活泼！（责编　金　铃）