对外汉语教学中的成语教学及其意义

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1、对外汉语教学中的成语教学及其意义成语作为一种浓缩的信息，具有言简意丰、形象生动的特点，被誉为汉语言词汇库中的“集成块”，至今仍然有很强的生命力。成语教学是对外汉语教学中的重要环节，本文探讨了对外汉语中成语教学的方法，旨在加强对外汉语词汇教学的建设。关键词：对外汉语；成语；成语教学方法；成语教学的意义一、关于成语　　1.成语的　　汉语中的成语多数于这六个方面：神话寓言，主要指上古先秦的一些神话故事，这些寓言大都是在神话的基础上再予以发挥，具有哲理性；历史事件，后人对历史上的真人真事加以概括形成成语

2、；诗文语句，古代丰富的典籍和脍炙人口的语句是提取成语的重要；民间俗语，这些成语一开始可能产生于口头，后来被广泛运用并用书面形式记录下来；借自外语，这类比较少，多与佛经的翻译有关；现代创新，这类的也较少，因为成语具有很强的历史性。　　2.成语的含义和特点　　成语是人们长期习用的、意义完整、结构稳定、形式简洁、整体使用的定型短语[1]。它主要具有五个方面的特点：历史的习用性，成语是历史的产物，绝大多数是历史上沿用流传下来的，它们大多反映的是古代的事件、人物、传说和寓言等，而且保留了古代汉语的语音、词

3、义和语法现象；意义的整体性，大多数成语都有来历和出处，讲述的是完整的故事和事件，需要去体会其整体的意思和深远含义；结构的凝固性，成语在词序、语素和字数上都是固定的，不可以随便更换；韵律的协调性，汉语是有声调的语言，成语突出体现了这一特点，它抑扬顿挫、变化多端、韵律和谐，具有音乐美；形式的整体性，成语多数是四字格或双四字格的，它们整齐匀称，简洁明了，结构完备，表义丰富。　　3.成语的表达作用　　因其鲜明的特点，成语具有以下三个主要的表达作用：言简意赅，成语表达的内涵十分丰富，虽然只有四个字，却可以

4、表达复杂的思想内容，它在交际过程中不仅可以精炼、概括的表达出实际意义还可以传达出一种历史文化信息；整齐匀称，成语作为一种四字格的语言形式，是汉民族喜欢和谐对称的心理写照，它可以协调句式，增加文章的整齐感和节奏感；生动形象，许多成语本身就是借助于修辞手法构成的，所以使用起来就会产生很多修辞效果，非常生动活泼，富有感染力，读后又令人回味无穷。二、对外汉语中成语教学的方法　　在中国博大精深的文化中，成语是一颗璀璨的明珠，汉语成语一直被誉为“民族语言和文化的瑰宝”，在汉语的词汇系统中占有重要的地位，作为

5、一种特殊的语言现象，汉语成语“集中体现了语言的结构—功能—文化的特征”[2]，这也使留学生们无一例外地都对它产生了浓厚的兴趣。适时有效地在对外汉语教学中展开成语教学，不但能提高学生的汉语水平，同时还会提升整体的词汇教学质量。因此，成语教学在对外汉语教学界引起了大家的广泛重视，潘先军明确地提出成语教学在对外汉语教学中的地位，成语教学“在外国留学生汉语学习的中高级阶段占有重要地位，它属于词汇教学的一部分,但它有别于一般的词汇教学，有其独特性”[3]。　　根据成语的特点，我们发现要想学好成语必须注意到

6、三个方面：要深刻理解成语的关键字含义以及潜在含义，要注意相近成语之间的各种差异（主要表现在侧重点、程度轻重、褒贬色彩、语体色彩、搭配对象、理据色彩等方面），要注意成语的字形和读音。所以，我认为可以从以下几个方面进行成语教学：　　1.兴趣是最好的老师，而大多数的成语是可以有故事可循的，如“守株待兔”、“自相矛盾”、“瞎子摸象”、“拔苗助长”、“掩耳盗铃”、“请君入瓮”等，这些成语的故事性非常强。所以在对低年级的留学生教学中，我们可以先由故事引导，通过听故事、讲故事来激发学生学习成语的兴趣，达到寓教

7、于乐的目的。对中高年级的留学生，可以通过指导学生看故事、讲故事、演故事来感受成语的魅力，这样不仅可以锻炼学生的口语表达能力，扩展他们的知识面，同时也能在不知不觉中掌握故事中的成语。　　2.成语一方面是和古代汉语有着紧密的联系的，由于成语的历史性，成语中保存了古汉语的语法特点，比如：使动用法（敬而远之），名词活用为动词（莫名其妙），名词作状语（半途而废），动词活用作名词（得不偿失），形容词活用作名词（无微不至）。所以在高年级开设了古代汉语课程后，在教学中，我们可以对这些现象进行必要的说明，加深学生

8、对成语中所含古汉语语法特征的认识，引导学生集中学习涉及古汉语常识的成语，通过成语与古汉语齐头并进的做法，达到一箭双雕的目的。　　另一方面，成语学习是孤立的，没有体现词语之间的内在联系[4]。成语的语义和它的用法相互制约，所以要对成语的用法做适当的阐释说明，否则将可能妨碍学生准确完整地理解其意义，诱发母语干扰而造成误用成语。语义的理解是掌握汉语成语的基础，所以在课堂教学中，我们应该严格区分出成语的难度层次，有选择的进行教学，在教学中，首先要了解成语中各个汉字的字义。有些成语的意思较为简单，在对其组