浅谈初中语文教学策略

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1、浅谈初中语文教学策略朱丽双（秦皇岛市第十五中学，河北秦皇岛066000）在初中语文课堂教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，最大限度地释放学生，针对学生的实际情况，以培养学生自主学习为目的，在教学实践中积极探索，通过改革教法、加强学法指导等手段，下面谈谈我的粗略看法：１　如何实施口语交际教学１．１　学习“新课改”理论，转变落后的观念我们教师面对新一轮基础教育课程改革的大好机遇，应加强对语文新课程理论的学习，迅速转变观念，放胆让学生去“说”去“道”，让学生在广阔的生活海洋中、在具体的语言实践中学会“说”学会“道”。１．２

2、　阅读教学中的口语交际训练在阅读教学中，利用课文，找准训练口语交际能力的契机，培养学生口语交际能力。教材中题材广泛，体裁多样，尤其是现在试用的新教材，更是注重了口语交际能力的训练，是培养学生口语交际能力的沃土。在教学中可以穿插一系列的训练活动，如朗读、复述、讨论、讲解，培养学生口语交际能力。并通过合作的方式，共同探讨疑难问题”，“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。这就要求在阅读教学中，要充分调动学生去“说”，去“议”，真正体现学生的主体性。在感悟文本的过程

3、中，有意识地培养学生的口语交际能力。２　如何实施现代文阅读教学现代文阅读要求学生要有强烈的阅读兴趣，具有一定的语言基础，养成一定的阅读习惯，掌握一定的阅读方法，会恰到好处的运用阅读技巧。２．１　营建发问型课堂这里强调的是要让学习者学会发问。会发问实际上是对语文程序性知识掌握程度的最好的说明，我们不能总是由大人发问，爱问本来是学生的天性，学生学习的任务也不是一味的回答由大人们提出的问题，这样一来，其结果是我们的学生缺乏问题意识，思考能力萎缩，心智被禁锢，创新精神丧失，最终将使我们教育出来的学生可持续发展的后劲乏力。2．２

4、　个性化阅读语文阅读教学中，学生对于统一文本的兴趣，统一问题的体悟可能是不同的，学法也是各异的，表达也是有差别的，教师就应为学生提供展示的平台，让学生在课堂上自由地思考，充分展示个性和智慧，能动地谋求自身发展。让每个学生就自己感兴趣的某一方面对文本进行品读、分析，让每个学生都有话说，都能感受文本，读出在学习过程中的独特体验。２．３　体验式阅读体验式阅读教学，是指阅读者充分发挥主体的能动性，用自己的情感态度对阅读内容进行深切的感悟，获得真切鲜明的感受，从而深刻理解阅读内容、培养体验能力的教学。３　如何实施文言文阅读教学有

5、效的初中文言文教学模式：３．１　新课程的有效教学理论新课程理念下初中文言文教学，教师要牢固树立以学生为本的理念，放手让学生自己去感悟、理解，学会欣赏与评价，提高学生主体的参与意识，以培养学生自主学习为目的，通过改革教法、加强学法指导等手段，为学生文言文的学习养成良好的学习习惯，使之终身受益。由此确定本课的三维目标：（１）培养学生阅读浅易文言文的能力，掌握实词和常见的文言句式。（２）引导学生探究课文的思想内涵，欣赏文言文的语言艺术。（３）从中汲取民族文化的智慧，培养正确的人生观、价值观。３．２　教学过程（１）课前预习运用

6、“批注式”方式进行自读自疑教师要积极指导学生课前有结构的预习，自主学会简单的批注，在充分预习的过程中努力完成课程文本所涉及的显形问题和隐性问题。文言文批注式自学大致可从这几方面入手：释义（一词多义，词的古今义，通假字）、翻译、结构、内容、赏析、联想、存疑等。这是一个让学生主动进行学前预习的教学环节。在本环节里，具体的做法是在正式上课之前，让学生把要学的文言文抄在作业本上，要求隔行抄，以个人为单位，充分利用课本