浅谈教学中学困生的转化论文

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1、浅谈教学中学困生的转化论文学困生时刻围绕着农村初级中学的教学，学困生的转化,也是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。学困生的成因是多方面的：有家庭的、社会的，有智力方面的，也有非智力方面学困生时刻围绕着农村初级中学的教学，学困生的转化,也是一所学校一个班级一个教师能否大面积提高教育教学质量的重要砝码。学困生的成因是多方面的：有家庭的、社会的，有智力方面的，也有非智力方面的与后天的。但大部分学困生都是后天形成的。根据成功教育理论的观点分析,非智力因素是学困生大量存在和难以转化的主要原因。学困生有他们的共性，也

2、有个性，我们要从每个学困生的实际出发，采取生动活泼、灵活多样的教育方法，因材施教，引导他们健康成长。孟子说过：爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之。学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任。教师只有用自己诚挚的爱心去拥抱学生，才能真正感化学生，才有可能细致观察，正确评价，宽容对待学生。任何一个班里都有学困生,学困生的转化是教师的一项重要工作,只有认真把这项工作落到实处,才能保证全体学生都得到全面发展,完成教学的根本任务。为此，我在教学工作中以素质教育为指导，以新课程改革中“面向全体学生”，“必须使学生理解基础知识、掌握基本方法、

3、运用基本技能”为目标，树立“不让一个学生掉队，不放弃任何一个学生”的理念。有的放矢地做好他们的思想教育工作，采取有效措施提高他们的数学成绩，在这方面做了一些工作，也取得了一定的成绩。初中数学学困生的形成主要表现在以下几个方面：1.基本概念、定理模糊不清：不能用数学语言再现概念、公式、定理，不看课本，不能说明概念的体系，概念与概念之间联系不起来。2.学生自学能力差：不能找出问题的重点和难点，不能回答教材所叙述的问题，说不清掌握了哪些，同时也提不出问题、运用学过的知识解题，阅读程度慢且易受外界的干扰，读书被动，无自觉性。3.课堂缺乏解题

4、的积极性：课堂上对老师提出的问题布置的作业漠不关心，若无其事。解题过程没有步骤，或只知其然而不知其所以然。他们缺乏积极思考的动力，不肯动脑筋，总是漫不经心，避而不答。4.教师布置的练习、作业，不复习，不愿弄清所学的内容，马虎应付，遇难不究，抄袭了事，不能说明解题的依据，不能说出这些作业是哪些知识点的运用，不想寻根问底。解题时不遵循一定的解题步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或生搬硬套，不能正确评估自己的作业和试卷。根据数学学困生形成的原因，我剖析了他们的思想特点，用爱心来做好他们的思想鼓动工作。1.了解学困生，

5、建立和谐融洽的师生关系。关心和爱护后进的学生。这是做好学困生思想工作的一个重要的前提条件，爱护学困生是打开后生的心扉的金钥匙。学困生更需要温暖、信任和热爱，所以教育要讲究艺术，做到爱中有严，严中有爱，耐心帮助他们提高思想认识，不能把他们当作后进生看待，任何一个学困生身上都可以找到闪光点，对他们的缺点要树立本性可移的信念，用炽热的爱去点燃他们心灵中的三把火：自信心、自尊心、上进心。2.优化课堂，激发兴趣。采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，从而激发兴趣，学地主动，提高效率。我在进行教学时，依然以提高学生理解基本概念、基础知

6、识为突破口，要求他们学会最基础的、最简单的、又是最实用的，一定要把所学的知识正确理解、熟练掌握。因此，在教学中，我从抓概念、定理入手，通过多种形式的通俗讲解、直观演示，扫清运用知识前的一切障碍，在此基础上，然后教给学困生一些基本方法与技能，学困生由于羞怯心理往往怕开口，我尽量用难易适度的问题去问他们，这样学困生开口的习惯慢慢的养成了。一学期下来，学困生的参与意识大大地加强，消除了畏惧心理，能在和谐轻松的气氛中学习，达到提高数学学习能力的目的。3.列计划，定目标。学生有了学习数学的兴趣，帮助他们列出学习计划。由于他们基础较差，课后也及

7、时的督促他们进行复习和巩固。学困生之所以差，没有奋斗目标是一重要原因，我在对学困生全面了解的基础上，给他们制定了短期学习目标和长期学习目标，让他们经常达到自己的目标，并尝试成功的喜悦，激发他们学习的动力。4.家、校配合，共同督促。对于学困生来说，要想进步自然要付出的更多。在校期间由老师督促，回家之后的家庭作业就要靠家长督促了。只有学校与家长能够配合起来，共同的努力，学困生的转化工作才能取得很好效果。5.同学间的互助。让数学成绩较好的同学与学困生结成对，互相帮助，既取得好的效果又密切同学关系。这样，有助予养成学困生的良好的心态。总之，

8、在他们的身上缺乏独立性、自信心、目标性，久而久之，先是厌恶，而后放弃，为了更应付考试，值得背着沉重的包袱，硬着头皮去学，死背死记不求甚解，或干脆放弃不学，自暴自弃。正是由于缺乏学习的主动性，严重地影响着学困生的智力发展，阻碍了学习上的