把握教学有效性，谈初中体育教学

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1、把握教学有效性，谈初中体育教学吴成恩新疆石河子第21中学832000新课程体育教学改革己经在中学推行了一段时间，也取得了较为显著的成效。然而，随着改革的进一步深入，越来越多的问题也随之涌现出来。其中如何提高教学有效性就是困扰中学体育教师的难点之一，如何把握教学有效性对初中体育教学来说至关重要。初中体育必须让学生学有所成，即通过体育课堂教学，使学生在体育知识和技能的认知上能有所进步，对体育学习和运动锻炼的情感也能更深一层。为此，笔者在总结以往教学经验的基础上提出了一些提高初中体育教学有效性的策略。一

2、、师生共进，激发兴趣很多体育教师都清楚兴趣是学牛.参与体育锻炼最大的动力。尽管如此，他们却不知道究竞该如何激发学牛.的兴趣，很多教师只能在体育课堂上重复不断地喊U令，指挥学生一遍又一遍地进行练习。久而久之，学生对体育课在生理和心理上都产生了厌烦和恐惧的心态，无法真正投入到体育课堂当中。针对这种情况，笔者认为教师要改变旁观者的角色，主动参与到学生的体育活动中，这样就能极大地提高学生的积极性，从而有效提高课堂效率。例如在冬天的时候很多学生因为怕冷都不愿意进行体育练习，课堂气氛十分低迷，笔者鼓动了很多次

3、，学生还是不愿意活动。为了改善这一局面，笔者决定在班上组织一场足球赛，将学生分为实力均等的两组，自己也作为组员参与到其中一组当中。比赛开始时笔者不断组织学生进行进攻和防御，同时还积极主动地和学生进行对抗，学生们很快都被教师的热情带动起来，积极参与到比赛当中。学生们相互配合，球场上大家一起奔跑、一起尖叫，气氛十分火热。每个学生都以极大的热情投入到比赛当中，到了下课时间还是有很多学生不愿意离开球场。学生们纷纷表态：今天的体育课真的是畅快淋漓，十分尽兴。二、资源利用，大胆创新很多教师受传统教学观念的束缚

4、，在体育课上很难实现创新，导致学生对百无新意的体育课越来越缺乏兴致，出现逃课、迟到、早退等现象。事实上，体育课要实现创新可以有很多种办法，教师既可以多组织一些新鲜的活动，也可以充分利用场地和资源实现创新，从而提高教学有效性。随着经济的发展，很多学校的体育场地在不断扩大，器材也在不断丰富。如果教师能积极地利用这些资源，让学生去感受和体验新场地、新器材，就可以实现教学创新。例如笔者在组织学生进行跑步练的吋候就充分利用学校的场地和资源实现了教学创新，提高了教学效率。笔者把学生带到了学校附近的公园里，学生

5、到了陌生的教学环境感到十分新鲜，利用公园里的斜坡和台阶让学生进行了分段练习。笔者让学生在公园的斜坡上进行接力比赛，学生在这个环境优美的地方完全放松开来，接力比赛如火如荼，每个学生都十分尽兴，取得了良好的教学效果。接着笔者又让学生在台阶上做身体训练，增强学生的体质。课程结束以后，学生们纷纷表示，这节体育课里然累，但十分快乐，收获也很大。除了换场地以外，教师还可以带领学生去体验新的运动器材，例如飞盘、轮滑等等。这些器材学生平时很少奋机会可以接触，教师在课堂教学中就很容易吸引学生的注意，合理并奋效地利用

6、各种教学场地，充分挖掘各种运动器材的利用率，将其融入到初中体育教学中去，可以有效地提高课堂教学效率。三、分层教学，因材施教初中体育教学效率不能获得突破性成就的一大关键性因素就在于“一锅端”，很多体育教师在教学时都没冇注意到学生的个体差异性。学生由于心理和生理的差异，个体机能存在较大差异，喜爱的运动项0也不同，“一锅端”的教学方式必然不可能让学生满意。因此，笔者认为初中体育教学应当充分注意学生的个体差异性，让每个学生在体育课上都能得到进步，从而提高课堂教学效率。例如笔者在教学篮球的吋候就事先进行了篮

7、球技能测验，通过测验了解学生们的篮球水平，将学生分成三组：第一组学生是基础组，这组学生平吋很少接触到篮球，基本只能原地运球;第二组学生是提高组，这组学生冇一定的篮球基础，能运球行走;第三组学生是能力组，该组学生喜爱篮球，能参加一场完整的球赛。教师给不同组的学生安排了不同的教学任务：让第一组的冋学练习如何运球行走和绕杆，让第二组同学练投篮和跑步，第三组M学笔者让他们打球赛，训练他们的临场应变能力。在教学当中，笔者还给这三组学生制定了不冋的0标，要求学生在课堂学习以后再进行一次测验，达到B标者即为通过

8、。学生有了动力和0标以后，训练都十分积极，努力以后都通过了测验，享受到了成功的喜悦，每个学生都十分开心。除了按能力不同分组以外，笔者在教学体育吋还根据学生的兴趣爱好和特长进行分组，有吋也会根据性别和学生的体形分组。总之。我在教学过程中十分注意学生的学d需求，保证每个学生通过课堂学A）都能获得进步，得到相砬的提高，以此为教学基础，让学生在愉快的教学过程中潜移默化地提升了体育素质，继而提升了初中体育教学水平。总之，教师要不断更新自己的教学观念，以把握教学的有效性、促进学生体育发展为教学