如何写小学作文点滴体会

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1、如何写小学作文点滴体会王学芹山东省平度市寥兰镇宅科小学266700我国著名教育家叶圣陶先生指出：“写任何东丙决定于认识和经验，有什么样的认识和经验，才能写出什么样的东丙来。反之，没有表达认识的能力，同样也写不出好作文。”一、注重平时积累1.内容积累。“重视文木”也是新课标的要求，而且很多课文的思考练习中都出现了“背诵自己喜欢的自然段，摘抄好词、佳句”这样的练习，让学生在背诵时感受语言文字的优美、在摘抄中积累材料。如果学生能掌握一些好词佳句，就为写作做好了铺垫，能够让他们有词可用、有话可说。比如：在教完《颐

2、和园》这课后，就让学生为以后写熟悉的景物作铺垫。2.日记积累。坚持写日记是积累材料的是最好方式，也是练笔的最佳途径。由于H记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，总之，自己的喜怒哀乐都可无拘无束地表达出来，这样就让学生有了一个自由表达的空间，也能够写真实的事情。比如：每组织学生看完一场电影、搞完一次大扫除，都可让学生把当时的情景和感受用H记的形式写出来。3.思想交流。学生辛辛苦苦写好作文后，总喜欢得到老师的表扬和赞许，在很短的时间内印象很深，应给予及时的评价，并提出修改意见，这样学生很容易接受

3、。可让学生自己修改自己的作文，或别人的，或轮流交换互阅等。教师一定要让学生明确修改作文的目标，要求学生能写出他们的真情实感，用通顺的语句、清楚的层次、鲜明的观点，恰如其分地记叙见闻、写景状物、说明事物、发表意见。此时，若再重新习作一次，就能上一个等级，这无疑提高了作文水平。4.自我修改。丁有宽老师主编的小学语文教材是以培养和发展语言能力和思维能力为中心，以培养自学自得、自作自改的能力为目标，促进学生全面发展，以大面积提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，指出了作文能力培训的一条途径。“

4、自改”作文，既能培养学生的自学精神，又能提高学生的作文能力。在多年的小学语文作文教学中，笔者一直尝试让学生参与作文评改，学生把自己的作文看几遍，通读几遍后，看它是否顺口，以发现错漏之处，并自己进行修改，以从根本上提高学生的写作能力。二、兴趣激趣引趣1.激趣。根据小学生好表扬的特点，我采取了写评语鼓励的方法激发学生改文的主动性，培养学生改文的兴趣。在学生的作文本上，我不仅评点立意、选材、构思，还抓住学生修改中的闪光点，写些鼓励性的评语：“这句话改得真妙，说明你是个爱动脑筋的好学生。”学生从这些评语中品读出了

5、老师对他们的爱。一个学生曾在日记中写道：“……读到您赞扬我作文修改得好的批语，心里比吃了蜜还甜。以后，我会更认真修改自己的作文，请放心吧！……”还可借榜样激趣。一是把以往若干个校友修改的原稿装订成册，二是把以往一个学生冋一篇作文的所有修改稿装订成册，让学生传阅，并组织学生谈感想。这种榜样，学生可感、可信、可比、可学。2.引趣。先在小范围内启发几个学生修改作文，然后张贴出抄正稿和修改的原稿，再请学生参观议论。学生一对照比较，看出修改后的作文有了明显的进步。结果，先走一步的学生尝到了成功的乐趣，还引得其他学生

6、跃跃欲试。三、示范试改评改读改1.下水示范。俗话说得好：喊破嗓子，不如做出样子。在引导学生学习修改作文的初始阶段，老师要下水示范，带学生走一程。具体做法是：把某个学生的某篇习作片段抄在黑板上，用彩笔修改给学生看，并且简单地说明修改的方法。2.讲评试改。即老师把某次习作的主要问题梳成辫子，进行讲评。这种讲评有吋着重评遣词造句及文采，抓语言关；有吋评选材、立意，抓审题内容关；有吋评构思，抓篇章结构关。这种评讲，给学生指明了修改的方向，减缓了学生修改作的坡度，能为学生修改作文铺好路、架好桥。1.集体评改。选一篇

7、中等水平的习作打印发给学生，人手一份，老师提出适当的修改要求，然后人人动手修改。老师再对修改的情况进行评讲，对改得好的，及时给予肯定和鼓励，并随机指导如何修改。四、互改即改多改新改1.结对互改。俗话说“旁观者清”，修改习作亦然。除了可以采取发到谁的就改谁的习作批改方法外，还可让学生结对互改互批。老师把修改权还给了学生，学生很有新鲜感，他们怀着好奇心，以主人翁的态度当“小老师”，因此，审视同班同龄人的作文来格外认真投入。这样，既训练了批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神。2.即写即

8、改。这是要求学生作文时先一气呵成，写后就改，还要适当写眉批，即要学生在批改栏内写出修改的理由，引导学生深思，知其所以然。通过前几个步骤的改文训练,这时放手让学生修改4作，学生较容易发现习作的毛病,改起来尤其用心。3.—文多改。任何能力的形成，决不是一朝一夕能凑效的。“文章不厌百冋改”，我要求学生一文要多次修改，反复进行“深加工”。学生随着知识的拓宽、认识的提高，对自己的习作也会产生不满足感，会不断对自己的习作进行修改、雕琢、润