如何构建高中生物高效课堂

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1、如何构建高中生物高效课堂李季花山丙省大同市天镇县第一中学038200摘要：生物高效课堂的核心实质是用最短的时间获得最大的效率，一切以发展学生能力为中心，以快乐高效学习为根木，努力提高学生对生物学的兴趣，让学生爱学、会学。怎样才能激发学生学习潜能，优化教学过程，构建高中生物高效课堂？木文从构建高中牛.物高效课堂的背景以及构建高中牛.物高效课堂的方法进行说明。关键词：高效课堂教学环节教学反思一、何谓“高效课堂”1.教学方式做到“形式多样、学生参与”。高效课堂的教学活动方法和内容应富于变化，比如：分析、合作、讨论、交流、

2、展示、运用动画、图片、阅读及巩固练习等等。形式多样、多姿多彩的课堂，能够有效地吸引学生的注意力，提高学生学习的积极性。2.教学实践充分“联系生活”。要引导学生随时关注身边的生物学知识，关注生物学研究的新进展，把环境中的方方面面作为认知的“客体”，作为课程资源的重要部分。通过教学信息的多向交流，开阔学生的视野，培养学生对信息的敏锐性，训练学生的信息搜集、处理、交流的能力，提高信息素养。3.教学效果得到真正“落实”。没有落实的课堂，很难谈得上高效性。课堂教学效果能否得到落实，是对高效课堂教学的一个重要考验。不论是习题训

3、练，还是实验实习，高效课堂教学的效果落到实处，才能使教与学有机地统一起来。二、教学环节的整体性只有保证教学环节的整体性，才能保证所传授知识的系统性、连贯性,才能保证木节知识的有效落实，实现知识的巩固性。在教学上，教师努力创造学生回答问题、提出问题和分析问题的情境。在教学环节设计上，从学生的认知水平出发，以生态系统的成分为切入点，并注重在教学过程中布设问题情境和层层推进的知识问题，从而引导学生步步深入地分析问题、发现问题和解决问题，最终得出结论，实现对知识的真正掌握和理解。然后教师展现草原生态系统中常见的几种生物，学

4、生思考它们之间的关系，认知食物链和食物网，最后以学生理顺清楚的这个特定生态系统为研宄对象来分析这些生物之间的数量变化关系以及可能发生的结果。三、优化教学语言，解除学生的疑点无论采取哪种形式的课堂教学，都离不开教师的讲解。教师把抽象的内容生动形象地表达出来，既取决于教师对内容的把握和理解，又取决于对语言的优化。优化语言应做到：1.表达的思路要非常清晰。2.语言要简洁、明了，不要拖泥带水，不要含糊不清。3.语言要生动、形象。生动的教学语言，能使学生的学习活动化难为易，变枯燥为有趣。四、师生角色合理互换1.课堂时间的合理

5、分配。在课堂教学过程中，师生之间地位应是合理平等的对话关系，老师不应该把学生当作知识储存器而采取以往填鸭式教学，而是帮助学生在合理引导下逐渐建构自己的知识体系并提高自身的学4能力和综合素养。所以，课堂时间的合理分配显得至关重要。2.课堂空间的合理分配。一堂好的生物课，不是教师一直站在讲台上讲，学生一动不动坐在下面听。教师应把讲台和黑板让给学生，让学生占据教室的大面积空间。在杜郎口课堂教学中，我们可以看到学生在讲台上讲述自己对知识的理解，展示自己的预成果已成为家常便饭，黑板上到处是各个小组的习题展示。老师在课上既要成

6、为一名优秀的引导者，还要成为一名出色的聆听者和点拨者,使学成为双方的互动与交流。五、高效优质的课堂教学环节1.“课堂”还给学生，变成“学堂”。2.教师成为组织者、引导者、互动者。3.学生能把自主学AI、合作学AI、探究学三种学方式融为一体。4.学生能真正做到行动、心动（思维在动）、神动（思想在动）。5.学生能厚积知识、破疑解难、优化方法、提高能力、高效学〉J。6.学生在课堂上心情舒畅，有安全的学心理环境。7.每一个学生在每一个吋间段都有事做。8.信息量、思维量、训练量适中。9.学生实现了“三跳”，即跳出课本，不再只

7、关注课本知识；跳出课堂，关注自然、社会、生活；跳出教师，不迷信权威、不轻信己有结论。六、进行教学反思教师对上节课的教学理念、教学设计、教学过程和教学反馈等进行反思，写成功之处、不足之处、教学机智和学生创新等，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工之中，去粗存精，去伪存真，使经验得到提炼、得到升华，从而有效地发挥反思的作用，有助于改造和提升教师的教学经验，经验加反思等于成长，可持续提高教师的专业技能，提高课堂教学的高效性。参考文献［1】朱庆松新课程改革生物课堂教学问题分析［」］.现代阅读（教育

8、版），2010年，24期。［2】刘会元生物课堂教学应如何培养学生的创造力［」］.生物学教学，1986年，02期。［3】陈赛如何进行生物课堂研究性教学［」］.考试周刊，2009年，22期。