小学英语教学要让学生向“我要学”转变

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1、小学英语教学要让学生向“我要学”转变张翠娟吉林省扶余市三义学校131200在学习的过程中每个人都会出现两种表象：一是对学习内容很感兴趣,或者某一段时间学习热情很高；二是对学习内容缺乏兴趣，或者某一段时间对学习提不起热情。在第一种情况下，他的学习就非常积极主动，自然学习效率就比较高；而第二种情况呢，完全是在消极被动地学，结果学习效果自然就好不了。被动性学习与自主性学习是两种不同的学习态度，学习态度制约了学习成果。自主性学习能充分调动人的智力因素，使观察力敏感、准确，使记忆能力准确而持久，使思维能力活跃，想象

2、能力丰富，从而提高学习效率。被动性学习是不想学，不是自主地去学，而是别人让他学，不得不学，没有学习兴趣，没有学习追求，因此智力因素不能得到充分的发挥，学习效率差，而且容易在学习中体验到负担和累赘。小学英语教学要让学生向“我要学”转变。一、建立新型师生关系，重视师生情感交流，培养兴趣1.建立合作型师生关系。(1)教师要尊重孩子的人格，允许孩子出差错。当孩子部分单词不会读、上课不专心时，教师要多点宽容，给予理解、信任和期待。要让孩子有重做、重说、再问、再听的机会，不要轻易地指责批评；要多点“Tryagain”

3、、"Youcandoit”、“Don’tworry”的鼓励，用情感保护孩子敏锐的自尊心。(2)孩子受教育的权利是均等的，教师要平等地对待每位学生，给予每位学生参加学习活动的机会。课堂提问、对话训练时，教师要经常采用onebyone、pairbypair、rowbyrow、groupbygroup的幵多式，给予孩子自我选择、自己做主的机会，确定对话操练伙伴；同时给予孩子自我赞赏、自己纠正的机会,鼓励他们说说自己的进步、长处；给予学生和老师谈心的机会，支持孩子向老师提意见，诚恳采纳孩子的看法。师生

4、合作，尊重知识，尊重科学，学生强烈的求知欲望就将产生，学习的兴趣才能得以保持。1.建立和谐型师生关系。和谐的师生关系是促进学生学习的强劲动力。教师真心爱学生，学生自然会真心爱老师。爱需要教师对学生倾注相当的热情,对其各方面给予关注，对于学有困难的学生尤为如此。爱将教学中存在的师生间“我”与“你”的关系变成了“我们”的关系。爱使教师与学生在相互依存中取得心灵的沟通，共同分享成功的欢乐，分担挫折的烦恼。教师应多与学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，甚至与学生建立起母女般、父子般或姐妹兄弟般融洽的师生关系

5、，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。二、深挖教材，将趣味性滲入教学环节新课程倡导学生要通过体验、参与、实践、探究、合作等方式进行学习。教师要积极引导学生进行学＞J方式的转变，课堂导入要冇趣味性和相关性，以激发学生兴趣、激活学生背景知识。呈现教学内容前，教师要想办法为学生创设新颖可信的情境，由此吸引学生注意力，再由该情境过渡到课本所展现的情境中，同吋合理地运用实物、图片、简笔画、现场录音、视频、多媒体课件等，让所要呈现的情境更加直观而富有情趣。三、利用特有的人

6、格魅力及丰富的语言激发学生的兴趣上课时，教师要尽可能多地用抑扬顿挫、语调丰富、风趣幽默、充满诱因或悬念的语言，并配以丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个开放宽松的教学环境。新教材中奋很多内容都涉及到学生熟悉的生活，因此我们可以适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学:^英语的兴趣。我要求我的学生每节课前必须大声唱英语歌曲（已学过的），有吋不止一首。这样既能很快将学生的注意力拉回到英语课堂，还能很好地调节气氛，更锻炼了学生的口语表达，可谓“一举三得”。四、发挥学生的主体作用

7、教师在教学吋要最大限度地满足个体需求，才奋可能获得最大化的整体效益。要善于引导学生思考、讨论、冋答问题，而不是限制学生的思维，被动地跟着老师走。因此，在课堂教学吋，我们不妨进行一番“换位思考”，把学生置于主人地位，使学生很自然地用英语思考、很积极地进行英语语言输出。五、及时给予肯定，培养学生的自信心每个人都渴望有所成就、受人重视和关注，使自我得到发挥，使自身价值得到实现。这种思想在学生身上体现为希望自己的些许成功能引起老师和冋学的注意。教师要毫不吝惜地将“Yes”、“OK”、“Great”、“Well”、

8、“Good”、“Verygood”、“Clever”挂在嘴上，满足孩子对肯定的需要。特别是对学闲生，肯定得越及吋、越具体，越能消除苏胆怯，引发内驱力和学热情。尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学＞』基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。从心理学的角度分析，小学生的思维主要以形象思维为主，模仿性强,想象能力也主要是以模仿性和再现