小学数学课堂教学中学生问题意识的培养策略研究.doc

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1、小学数学课堂教学中学生问题意识的培养策略研究摘要：一切知识的进步都是源于人类的探索，而数学也是在对问题的不断思考中进步的。新课程标准中要求培养学生的探宄性思维，促进学生全面发展。学生的探究性也是以问题意识的培养为基础的。所以，在小学数学教学中，教师应注意学生此方面意识的培养，让学生以教学主体的形式对数学知识产生兴趣，在教师的引导下研宂解决问题，进一步加深学生对数学知识的印象。主要针对在小学数学教学中如何培养学生问题意识进行探宄。关键词：小学数学；问题意识；培养数学学习过程中，学生总会对学习的知识有这样那样的疑惑，而对问题的不解将会在一定程度上引起学生心态的变化，进一步使学生对问题产生一探

2、究竟的想法，促进学生积极思考。一、营造轻松愉快的教学氛

3、韦1，促进学生产生问题意识以往的教学形式主要是以教师为主体，学生处于被动接受的地位，教师基于对知识全面掌握以及对学生的了解进行知识的传授。此种教学方法较为单一，很难激发学生对数学的学习兴趣，难以带动数学课堂活力，除此之外，教师对学生掌握知识的情况也不能及时地了解。新理念下的教学耍求学生全方位发展，尤其是学生探究精神的培养是教学的重点。因此，教师应该转变教学观念，创设轻松的教学环境，促进学生在对数学产生兴趣的前提下，对数学知识进行探宂。小学生对教师存在一种敬畏的心理,对数学知识虽然存在疑问，但由于胆怯不敢向教师提出问题。在此种情况下，

4、教师应营造一种轻松的氛围，减少学生的紧张感，促进学生在学习中畅所欲言，充分发挥学生的发散性思维，使学生产生问题意识。教师还可以利用欢快的语言、有趣的小故事等消除学生的紧张感，并且在课程讲解的时候建立平等的师生关系，使学生在宽松的课堂范围屮提出有价值的疑问，使其问题意识得到展现，促进小学数学课堂效率进一步提高。二、自主探究式学习，进一步培养学生问题意识小学生最具发散性思维，所以在小学数学教学中，培养学生的问题意识对学生未来的发展具有重要的意义。在小学时期，学生的问题具有多样性，可能是对数学知识产生的疑问，或者是在学习生活屮遇到的一些问题。因此，教师在教学中，引导学生多观察、多动脑、多思考，

5、这有利于学生问题意识的培养。教师在教学中可以通过探宂式教学充分培养学生的问题意识，通过生动的教学引导，激发学生学习数学的兴趣，利用学生对数学知识的好奇心引导学生对其产生疑问，在知识的探究中设计一系列问题，培养学生的问题意识。例如，在学习图形的运功时，教师可以通过多媒体向学生展示动态的图画，吸引学生注意力，引导学生逐步发现在此动态图画中图形是怎么变化的，学生对此产生疑问后自主地对问题进行探宂解决，并且研究在这一过程中，图形的形状是否发生了变化？和原来的图形还一样吗？多媒体中展示的知识在生活中又有什么样的应用呢？在一系列问题的提出与解决屮，落实小学数学课堂的教学目标，使学生对知识有更好的掌握

6、，并且加深学生对知识的理解，培养小学生的问题意识。三、在实践中培养学生的问题意识实践性教学手段是小学数学教学中应用的教学手段之一，学生通过实际操作对知识产生更为具体的印象，这也是小学数学知识由抽象到具体的一个过程。数学中有很多概念以及公式，学生对此类知识的理解不透彻，从而降低了对数学的学习兴趣。教师可以为学生创造动手操作的机会，使学生通过动手操作对知识有具体的了解，进一步培养学生的问题意识。例如，在学习三角形的时候，教师可以为学生准备多种不同长度的小木棒，学生亲自动手对小木棒进行操作，在摆一摆的过程中学生发现，有的三根小木棒可以拼成三角形，有的小木棒不可以拼成三角形，学生就会思考这是为什

7、么呢？到底三根小木棒是什么样的关系才能拼成三角形呢？在实际动手操作过程屮，不仅使学生体会到了数学的乐趣，而且在具体化数学知识的同时，培养了学生的问题意识。小学数学教学中，只有不断地促进学生对知识产生疑问，才能进一步激发学生对数学的学习兴趣，使学生产生探究精神，更好地落实小学数学教学目标。在教学中教师只冇营造轻松的教学氛围，在此种氛围中减少对学生思维的禁锢，使学生大胆地对知识进行质疑，在探究教学中，对问题不断地进行深入研宄，在实践过程中进一步对问题进行解决，才能更好地培养学生的问题意识，捉高小学数学教学效率。参考文献：［1］罗水琼.浅谈小学数学课堂教学中问题意识的培养［J］.教育教学论坛，

8、2015(35)：273-274.［2］林朝华.小?W数学教学中问题意识培养策略初探［JL科技资讯,2014(21)：144.[3]李佳.小学数学教学中如何培养学生的问题意识[J].学周刊，2016(23)：29-30.编辑张珍珍