谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养.doc

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1、谈小学数学课堂教学中学生问题意识的培养拉岩村完小田世勇［摘要］:问题意识是学生在认识活动中意识到一些解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。在教学中教师要转变观念，创设情景，为学生提供机会，培养学生乐于、善于提问的意识。让他们积极参与到学习中来。成为思维敏捷、善于质疑和勇于探索的优秀人才。［关键词］:数学教学问题意识思维训练乐问善问问题意识是学生在认识活动中意识到一些解决的、疑惑的问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。《数学课程标准》指出:“通过义务教育阶段的学习

2、，培养学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题。”没有问题的数学是枯燥的，没有问题的思维是肤浅的、被动的，而有趣的数学学习是建立在不断提出问题并解决问题的基础上的。陶行知先生曾说过：“创造源于问题，有问题才有思考，进而才会有解决问题的方法，才能有找到非同寻常、独树一帜的独立思路的可能。”从这个意义上说，提出一个问题比解决一个问题更重要。虽然人有好问的天性，但主动积极的问题意识、善于提问的能力和勇于挑战权威的精神仍然要靠后天培养。因此，我们应该把培养学生的问题意识当作是小学数学课堂教学的一项重要任务

3、。如何培养小学生数学提问的能力，让他们敢于、乐于、善于提出问题？我认为应从以下几点入手：一、教师转变教学观念，提“训练学生思维”的问。学生学习数学不能一味听教师讲，“提出问题”不能简单地理解为教师向学生提问，教师起旁敲侧引的作用；更重要的是学生要学会提出问题。培养学生的“问题意识”，教师必须要让位，要从思想上转变教师的教学观念，改变师生在课堂上的角色。教师要能与学生平等交往，相信每个学生都有一定的创造潜能以及好奇心所引发的“问题”潜力，正确看待每个学生的提问。教师也要学会倾听，敢于用实事求是的态度面

4、对学生的提问，鼓励学生质疑问难，引导他们勇于提出各种新奇的数学问题，尊重学生人格和个性差异。要真正把课堂还给学生，把课堂当成师生生命价值的构成部分。生1：1+3等于4。生2：1+4等于5。生3：老师我知道：分别等于6、7、8o师：同学们同意吗？生：同意！师：用你的最快速度记下这些加法运算，一会儿来考考大家！……学生背诵，当学生背诵一段时间后，教师说运算、指名回答结果，对的肯定，错的指名修正。我想：在学生回答出标准的答案后，教师应该追问一句“为什么？你是怎样想的？”教师应该注重学生的思维过程训练，留给

5、学生表达数学思维过程的机会。学生的数学学习过程是他们原有数学认知结构与新知相互产生同化和顺应的过程。在这一过程中学生往往运用已有的观念和意识去解决和接纳新的概念和方法。所以，教师应了解学生的真实情况并将其作为教学的实际出发点，从提高自身提问的艺术水平入手，提问讲究启发性、开放性、创造性，最大限度地激活学生的思维。提的问题不只是“这一题答案是什么？”而是要问学生：“你是怎么知道这个结果的？”在老师精妙的一问中，学生开始就进入激奋状态，心中有了急待解决的问题，求知欲也强，参与性也积极，常常会出现教师一问

6、激起学生“千千问”。一位好的数学教师，一定会注意学生数学思维过程及思维过程的表达，因为他不仅给回答问题的学生带来训练思维好处，还会使其他学生受到问题意识的培养。二、创设情境，让学生乐于提出问题数学学科课程标准提出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，利用数学知识本身的内在美，创设形象、生动的学习情境。这样能更好地激发学生自主学习的兴趣，启迪学生的思维。1、人的思维起始于问题。美国心理学家布鲁姆说过：学习的最大动力是学生对学习材料的兴趣。在教学中，教师要善于挖掘素材，创设

7、问题情境。如在教学“分数大小的比较”一节课时，我讲了一个故事，唐僧师徒四人去西天取经，途经一片瓜地时，感到口渴，便向瓜农买了一个西瓜。猴哥说：“八戒吃西瓜的1/3,沙师弟吃西瓜的1/4。”八戒一听就急了，为什么我吃得比沙师弟要少？由于故事中的人物学生都熟悉，有的同学就为八戒叫屈，是不是真得吃得少？学生从内心深处产生了这一疑问，许多学生根据自己的认识，思考并提出了问题，为进一步学习创造了很好的条件。2、小学生学习的教学应是生活中的数学，数学知识应结合学生生活中的实际问题和已有知识，教师要挖掘教材中的生

8、活素材，寻找数学知识与学生生活有密切联系的切入点，使枯燥的数学知识传授式变为自觉有趣的学习行为。结合有关数学知识的学习，安排购物中的数学问题，如在学习“长方形的面积”一节课后，我布置学生回家测量家里客厅的长和宽，求出面积，再测量一下一块地砖的长和宽，求出面积，最后算一算客厅里铺这样的地砖需要多少块？如果一块地砖的价格是12元，一共需要多少元？引导学生把所学的知识应用于生活实践中，从而培养了学生的应用意识和实践能力。3、根据学生已有经验、方法与新问题的矛盾，创设问题情境