发挥教材优势改进教学方法培养学生思维能力-第1

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1、发挥教材优势改进教学方法培养学生思维能力

2、第1　（泰来县泰来镇中心校陈桂芝）在教学目的、教学内容确定之后，采用的教学方法是否得当，是否富有成效，直接影响着学生知识的掌握、智力的开发、能力的培养、个性的形成，并对于完成教学任务，实现教学目的具有重要意义。在教学中，科学地采用各种有效的教学方法，启发学生从已知到未知，通过比较、分析、综合、抽象、概括，逐步形成概念、进行判断和推理，有助于学生掌握数学知识，发展能力。有助于使学生了解知识形成的过程，学会学习，学会思考，发展学生的逻辑思维能力。实验教材不是简单地呈现例题——结语——习题，而是既体现学生学习知识的顺序，又体现了较科学的

3、教学方法，为培养学生的思维能力创造了条件。下面结合教学实践就如何改进教法，培养学生思维能力，谈谈自己的一些看法。一、要根据学生的认知规律和获取知识的思维过程改进教学方法，培养思维能力从具体到抽象是儿童的认识规律，感知是思维的起点。在教学中我们要重视感性认识，通过“操作”这一外部程序的“内化”，发展儿童的思维能力。例如在计算教学中，教“100以内数进位加法”（口算）：28+5=?算理时采取以下方法进行：（打出投影片1）（附图{图}）28+5图（感性认识）教师点拨启发（知识迁移）应该怎样计算？学生根据“100以内数的不进位加法”（口算）的计算方法，很快说出把28分解成20和8

4、。这时教师打出投影片2（形象思维）到此步教师再引导：下步还应怎样计算？（附图{图}）学生根据20以内数进位加法的知识很快说出先把8与5相加等于13。教师把片2抽拉成片3，这时水到渠成：20+13=33，到此教师把上述感知（即演示）过程与学生一起写出下列思维过程（抽象思维）：（附图{图}）想：（附图{图}）然后，在此基础上引导学生得出“100以内数（口算）进位加法”的计算方法（即算理）。再如：在教“长方形周长的计算”（四册教材40页）（长＋宽）×2公式推导采取以下五个步骤进行。1.找：在下面图形中找出长方形。（附图{图}）2.描：从一点开始把长方形图形用蓝笔沿长方

5、形四周描一描。（事先准备好的学具）3.（附图{图}）引导学生观察长方形的边有什么特点？（突出两个长和两个宽相等）4.摸：引导学生摸学具的周长，摸课本和书桌的四周。（帮助学生建立长方形周长的概念）5.推导：例1、用一段铁丝围成一个长6cm，宽4cm的长方形。把这段铁丝拉直，它的长度是多少cm？教师出示下列图形（教具）(1)（表象）教师用一条线绳围成的长方形一周，然后展开如(2)。得出这个绳子就是这个铁丝的长。强调这个绳子就是长方形的周长。这时，教师用→示意使长方形的长与宽展开周长的长与宽一一对应。启发学生怎样求这个铁丝的长是多少cm？（多种计算思考方法）（附图{图}）(1)

6、(2)生：列式1.6cm+4cm+6cm+4cm=20cm生：列式2.6cm+6cm+4cm+4cm=20cm6×2+4×2=20cm