老舍《猫》教学设计-----说课稿

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1、《猫》再教设计（第二课时）年级：四年级姓名：李丽娟【教学目标】：1．正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等词语。2.品味“乖”，“说它……吧”，“蹭”“……踩印几朵小梅花”，等词句，学习精彩的语言，培养学生遣词造句的能力。3．有感情朗读课文，继续练习默读课文，背诵自己喜欢的部分。4．通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。5．初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。6．激起学生热爱生活的情趣，激

2、发课外观察动物的兴趣。【重点】：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【难点】：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。【教学过程】：一、导入同学们，这节课我们继续学习第十五课，跟老师一起读课题。上节课我们已经读了课文，谁能说说这篇课文是围绕哪两句话写的？（学生回答，师出示两句中心句，并板书：古怪淘气）二、比较阅读同学们，老师看到一篇文章，也是围绕这两方面写的，我们来品读一下，看看写的怎样。（学生读后说感受）同学们真了不起，小小年纪就这么会品读文章，我们一

3、起来看看老舍先生那精彩的描写吧，三、体会感悟1、自由读第一自然段，看看你从哪体会出猫性格的古怪呀？（生围绕第一自然段说，师相机板书：老实贪玩尽职）同学们说出了自己的体会，我们再来看看这只猫，这是一只（生齐说：既老实又贪玩，既贪玩又尽职）2、下面我们就用朗读的方式把这只性格古怪的猫展现出来，我们先来读读猫的老实，谁能读出猫的老实？（出示课件指名读）老舍先生在说这句话时用到了一个字，能表达出老舍先生对猫的感情，你能发现是哪个字吗？表达了作者怎样的感情？（生回答）谁能读出老舍先生对猫的喜爱？（指名读齐读

4、）3、这只猫不仅老实还贪玩呢，谁能读出猫的贪玩？（出示课件指名读）多贪玩的猫呀！一玩就是一天一夜，任凭谁怎么呼唤，它也不肯回来，同学们想想，老舍先生如此喜爱这只猫，一天一夜都没看见它着急不着急？那就全家总动员找找吧！我们想想老舍家的人都是怎样呼唤这只猫的？（指名呼唤）多贪玩的猫啊，对于猫如此贪玩，老舍是怎么说的呢？我们一起来看看老舍先生的话。（出示“说它贪玩吧、、、、、、不回家呢？指名读）老舍先生在说这句话时用词很有特点，看看你能发现吗？（指名说）（出示带“吧、呀、呢”的句子和不带“吧、呀、呢”的

5、句子）。比较两个句子有什么不同，老舍先生在一句中连用了三个语气词，请大家自己比较着读一读说出你的体会。（生说）老师一时技痒，也想来体会着读读，你看老舍是带着什么样感情来说的呢？（师范读）（创设情境体会着读这句话：第二天，这只贪玩的猫终于回来了，老舍先生把它爱怜的抱在怀里，一位邻居进来了，老舍先生对邻居说、、、、、、老舍先生还写下了这句话，想对所有的读者说——来，一起读）3、同学们，让老舍先生如此喜爱的猫，不仅贪玩，还尽职呢！谁能读一读猫的尽职？（指名读）“屏息凝视”什么意思？（引导学生分析“屏息凝

6、视”的意思）。（创设情境感受“屏息凝视”：一个小时过去了，它——一起读生：屏息凝视。师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它生：屏息凝视，师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？）课文中哪个词还能读出尽职？（齐读，读出猫的尽职，读出喜爱之情）。4、老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达喜爱之情。你看多有意思的猫啊，同学们，课文的二三自然段也写出了猫古怪的性格、请同学默读。（生默读）说说你的体会。（生说体会，师相机板书：温柔可亲一声不出胆小勇猛）我们再来看看这

7、只性格古怪的猫，看看它古怪的性格里都包含哪些性格？（和学生复习板书）老舍笔下这只性格古怪的猫，相信大家已经喜欢上它了吧，老舍先生更喜欢，我们一起来看看他们和谐相处的画面吧！（出示课件：第二自然段）自由读读，看看你有什么发现？（生自由说）老师觉得老舍先生把小猫的脏脚印写成是“小梅花”不真实，我改成了“小脚印”，老师改的好吗？说说你的理解。（生自由说）还能从哪些地方感受到老舍先生对猫的喜爱？（生自由说）猫对老舍先生怎样？（生自由说）这真是“人爱猫，猫亲人”的和谐画面。谁能读出这种和谐？（指名读，齐读）

8、这都凭他的高兴，它要是不高兴就一声不出，你瞧，它生气了，谁来劝劝它？（生劝）再来看看老舍笔下这只猫，它既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲、不高兴时一声不出，既胆小又勇猛，老舍先生就是通过写猫这种相反的矛盾的性格，来体现它的古怪，表达对猫的喜爱之情，对生活的热爱。5、同学们，老舍笔下刚满月的小猫更可爱，见过刚满月的小猫吗？想看吗？老师给大家带来几张小猫的照片，来欣赏一下。（出示课件：小猫图片）。看了刚才的图片，说说你的体会。（生说）能读出小猫的可爱吗？放声朗读第四自然段，读出