卫生计生系统“三严三实”专题教育方案

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1、卫生计生系统“三严三实”专题教育方案为贯彻落实全面从严治党要求，巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果，持续深入推进党的思想政治建设和作风建设，根据中共XX县委办公室关于印发《关于在县处级以上领导干部中开展“三严三实”专题教育方案的通知》精神，结合卫生计生系统实际，现就卫生计生系统开展“三严三实”专题教育提出如下实施方案。一、目标要求深入学习贯彻党的十八大和十八届三中、四中全会精神，深入学习贯彻习近平总书记系列重要讲话精神，紧紧围绕协调推进“四个全面”战略布局，对照“严以修身、严以用权、严以律已，谋事要实、创业要实、做人要实”的要求，聚焦对党

2、忠诚、个人干净、敢于担当，把思想教育、党性分析、整改落实和立规执纪结合起来，着力解决“不严不实”的突出问题，真正做到心中有党不忘恩、心中有民不忘本、心中有责不懈怠、心中有戒不妄为，努力在深化“四风”整治、巩固和拓展党的群众路线教育实践活动成果上见实效，在守纪律讲规矩、营造良好政治生态上见实效，在真抓实干、推动卫生计生改革发展稳定上见实效。二、任务措施开展“三严三实”专题教育，要融入领导干部经常性学习教育，不分批次、不划阶段、不设环节，不是一次活动。从5月底开始，在局机关和直属单位副科级以上领导干部中开展。主要做好以下工作：（一）开展“三严三实

3、”专题党课（6月10前）。局党组书记带头，围绕“三严三实”要求，结合卫生计生改革目标，6月10日前在系统内讲一次党课；6月下旬，党组其他成员结合分管工作，为分管股室及联系单位的党员干部讲一次党课。专题党课要紧扣“三严三实”要求，联系卫生计生工作实际，联系党员、干部思想、工作、生活和作风实际，讲清楚“三严三实”的重大意义和丰富内涵，讲清楚“不严不实”的具体表现和严重危害，讲清楚落实“三严三实”的实践要求，把领导干部思想上的模糊认识点出来、把教育实践活动中整改不到位的问题点出来、把普遍存在的“不严不实”问题包括反面案例点出来、把干部群众反映强烈的

4、突出问题点出来，认真剖析问题根源，力求讲得具体，讲得有说服力，以讲党课这种形式统一思想，深化认识，以讲带学、以讲促学、以讲督学。（二）开展“三严三实”专题学习研讨（6月至10月）。在个人自学的基础上，重点分3个专题开展学习研讨，每两个月1个专题，每个专题至少要组织1次党组理论集中学习、党支部理论集中学习，每名同志都要认真准备发言材料，汇报交流学习体会。个人自学要注意读原著、学原文、悟原理，做到学而信、学而用、学而行。专题研讨要聚焦问题、见人见事、相互启发、追本溯源，澄清模糊认识、明确努力方向、实现共同提高。专题一：严以修身，加强党性修养、坚定

5、理想信念（5月至6月)。局党组在7月上旬，以围绕忠诚老实，反思党性修养强不强；围绕长征精神，反思理想信念牢不牢为主题，同步开展“严以修身”专题研讨，促进领导干部牢固树立正确的世界观、人生观、价值观，坚定马克思主义信仰和中国特色社会主义信念。增强道路自信、理论自信、制度自信。重点解决好党性修养、理想信念方面存在的突出问题，把牢思想和行动的“总开关”。专题2：严以律己，严守党的纪律和政治规矩，自觉做到崇廉尚实，遵纪守法。(7月至8月)。以围绕正风肃纪，反思为政廉不廉；围绕政治担当，反思立场稳不稳为主题，认真开展“严于律己”专题研讨，教育领导干部慎

6、独、慎初、慎微、慎交友，严守党的政治纪律和政治规矩。通过学习习近平总书记在十八届中央纪委第五次全会上提出的“五个必须”要求和省委关于加强领导班子思想政治建设的“十项规定”“两个意见”及州委关于领导干部严格执行重要经济工作纪律的“十条意见”，学习中央、省、州、县关于党风廉政建设和反腐败斗争的决策部署及从严管党治党各项要求，深刻反思自身是否存在顶风违纪搞“四风”，不收敛不收手滥用权力、设租寻租，官商勾结、利益输送等问题；是否存在自由主义、个人主义、山头主义、办事不公等为政不廉的行为。专题3：严以用权，实实在在某事创业做人，做到敢于担当、奋发有为（

7、9月至10月）。以围绕公正用权，反思为官正不正；围绕抗震精神，反思待民诚不诚；围绕XX民兵精神，反思干事实不实为主题，扎实开展“严以用权”专题研讨，促进领导干部正确对待个人利益，正确对待个人得失，正确理解进退留转，不为私心所扰，不为名利所累，不为物欲所惑，守住做人、处事、用权、交友的底线，守住党和人民交给的责任，守住自己的政治生命线，守住正确的价值观，真正做到用权为民、克己奉公。专题讨论结束后一周内，局党组成员的集中学习研讨发言材料，根据研讨情况修改完善后，报县组织部备案。县直各卫生计生单位主要负责人的集中学习研讨发言材料，报局党组书记审定、

8、由局机关领导小组办公室备案。（三）坚持从严，高质量开好专题民主生活会和组织生活会。2015年度民主生活会和组织生活会，要以践行“三严三实”为主题进行。1.紧扣主题，