小组合作探究学习在生物课堂教学改革中的运用

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1、小组合作探究学习在生物课堂教学改革中的运用　　由于学科性质与考试制度的限制，生物学科往往被打入到“副科”的行列，在学校的教育教学中普遍不被重视，在学生的心目当中也是可有可无的。针对这种情况，我想我们的教育对象是活生生的有思维的社会性的人群，我们的教育不但要考虑学生的接受能力，还要顾及到方法的给予，更要关注到学生的情感世界。因此，在教学实践中，我根据生物学科特点、实验教材的提示和课程标准的要求，从学生已有的知识经验人手，大胆进行课堂教学改革，积极实行小组合作探究学习法，收到了很好的效果：使学生真正成为学习的主人、发展的个体。我的课堂也变成了学生创造的天地，探究的乐园

2、。具体做法如下：　　首先，加强小组合作，倡导探究性学习。每学期接手新班级，我总是从讲解最简单最基本的知识入手，激发他们学习的兴趣，让他们觉得生物并不难学并且很有趣。尽管教了近二十年了，但每节课前，我还是认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、包括每个单词字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点等等考虑学生原有的知识水平、实际情况，适合他们的教学方法。备课充分，课堂上就能有的放矢。上课时我会想方设法让学生全身心投入。关注全体学生，精讲多练；提问面向全体学生，对不同知识水平的学生提问不同的问题。对于后进生，多提问，多巡视，多辅导，让他们回答最简单的问题，使他们

3、体会到学习的乐趣，树立起他们学习的信心。4　　其次，多创造小组合作的机会和时间，增强小组合作学习。这样能使学生在一定的情境下，通过互相启发来帮助和学习。新课程中有许多资料分析的内容，有数据、文字、图表、曲线等等，如单靠学生个人进行分析，是较难弄清的，通过增强小组内的合作学习，互相启发，互相讨论、交流就能较快看懂资料，掌握资料所包含的信息，提高资料的阅读分析能力。比如，血液在流经一个肾单位的过程中，会发生什么变化呢？学生通过小组合作，互相启发，结合示意图共同分析教材中给出的一组数据就能较快得出结论。通过合作交流，原来对这个问题根本无从下手的差生也能通过组内其他成员的

4、分析、讨论、交流，得到点拨、启发，也能大胆举手发言。　　再次，搞好课外辅导，使优者更优，弱者变强。课外作业，我总是布置得少而精，绝不是机械重复的作业，并且针对不同水平的学生布置不同的作业，真正做到因材施教。对于优等生，课堂上讲的知识他们能立刻掌握，因此课后侧重于培养他们运用知识的能力。每次辅导优秀学生参加生物竞赛都取得了理想的成绩。如去年祝洪娟同学就获得生物竞赛国家级二等奖。每次测验之后，哪怕是批卷到深夜，我也会让学生在最短的时间内见到自己的卷子，抽时间帮成绩不理想的学生分析错误原因与得失。这样既能满足学生想知道成绩的欲望，又能趁热打铁将试卷上的疑难问题解决。　　

5、最后，用欣赏的眼光看待学生。亲其师，信其道，学生喜欢崇拜老师，自然而然就愿意上听他的课。将学生当作自己的孩子来管，对于他们的困难力所能及地帮助解决；对所有的学生我都一视同仁，多表扬鼓励，少批评甚至不批评。针对学生好表现的特点，我因势利导的采取了灵活多样的方式4：一、每堂课一定评出优秀组，一定给小组成员回答问题及讨论合作等方面打分，激励学生以最高的学习热情，获得最大的效率。二、课堂检测成绩一定及时的进行分析，了解学生成绩的变化和学生对教师的上课的态度，使课改向着良好的方向发展。三、保证每一堂课都有导学提纲和学案，让学生在课堂上能有的放矢的学习。重视学法指导培养学生的

6、创新能力，指导学生学会思考、学会学习。“授人以鱼，供一饭之需；授人以渔，则终身受用”。经过长期训练，学生解决问题的能力便在潜移默化中得到提高，从而培养了学生的创新能力，养成了自觉学习的好习惯。　　总之，小组合作探究学习激发了学生学习生物的积极性，大面积提高了教学质量。以上是自己在进行课堂教学改革中的一点做法，写出来与同仁们商榷，以求达到抛砖引玉之功效。　　2、注意输出格式中“%”后的字符。　　C语言的输出说复杂不复杂，因为常用的都很简单。可说不复杂也未必，记得曾在一次等级考前辅导我们C语言的教授讲道：“如果C语言要考得很难的话，根本不用考什么指针，只要专考输出格式

7、，我想百分之九十九的学生都不及格。”当时我们无不认同。从这则事例中可以看出C语言的输出格式之复杂程度。因此大家在学习它时千万要学会辨别输出格式中“%”后的字符，每个字符都有其意义，也都有其作用。　　二、优先级　　C语言中的优先级的运算并不是千篇一律的，只能说是在大多数情况下，有些运算符的优先级有其自己的特点，因此这点大家要注意。例如条件表达式：条件？结果1：结果2，这种表达式很多朋友都知道，它的作用与IF…ELSE…4条件判断语句很雷同，它运算时的优先级就不是按照C语言的规则来完成的。所以说对于优先级各位编程爱好者一定灵活掌握，不要死记硬背。　　三、函数　　虽说很

8、多程序语言