表达情感陶冶性情——在朗读中对学生进行心理健康教育

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1、表达情感陶冶性情__在朗读中对学生进行心理健康教育杨波四川省黑水县红岩寄宿制小学校623500在语文教学中，声情并茂的朗读可以启迪学生的智慧，陶冶情操，培养学生活泼开朗的性格，使学生的身心得到健康发展。朗读教学要发挥语文学科的独特作用，促进学生心理素质的发展。随着时代的进步，社会的发展，外出务工的人员越来越多，这直接导致留守学生的增多。留守学生因想念父母，不适应住校生的生活，或多或少影响着他们的情绪，甚至产生一些心理疾病，尤其是我们山区的孩子，文化活动少，内容不丰富，使其表现得尤为突出。为此，我有意识在朗读中对学生进行心理健康教育这方面做了一些探索。一、朗读有如下的作用1.朗读有助于记忆。

2、学习需要记忆，语文学习需要反复的记忆，朗读是记忆的基础。朗读时，由于眼、U、洱、手等多种器官的参与，思想处于高度集中的状态，有利于记忆所读内容，重复的朗读有助于加深记忆，我想：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”就是这个道理。2.朗读可以培养语感，提高语音、语调水平和U语能力。朗读是培养语感行之有效的途径，它既是读，也是听。经常性的朗读训练有助于建立语文词形声符和语义内涵之间的联系，形成最基木的语言系统，培养出语感来。持之以恒的朗读语文有助于学生整体获得语文知识，培养语文语感，促进语文思维，改善语音语调，促进学生的口语发展。我想：只要多读、多记、多写、语文学习自有水到渠成之日。3.朗读可以提

3、高学生学习语文的兴趣和学习的自信心。笔者经过长时间的实践证明，只要能让学生坚持朗读语文，随着他们发现自己的语文听力、语音语调和口语等水平在不知不觉中慢慢地提高，会在语文学习上逐渐表现得自信,自我肯定，不再感觉学习是负担。朗读既然有如此的作用，那么在平吋的教学中语文教师应该怎样培养学生的朗读能力呢？下面我想结合自己个人的一些做法来谈谈如何培养学生的朗读兴趣，借以陶冶其情操的。二、在朗读中学习表达情绪朗读材料，特别是诗歌以其鲜明的节奏、精美的抒情内容来表情达意，因而能直接触动学生的情感中枢，震撼学生的心灵。如人教版的《中华少年》、《我有一个强大的祖国》很容易激发学生的爱国情感，因而对学生的情感

4、世界、思想情操、道德观念的感召和影响是很大的。然而，作为我们藏族地区的学生因对汉语的理解有时有误，导致很容易唱读，句中的停顿不恰当等现象，究其原因有四：首先从儿童心理发展特征上看，他们处于无忧无虑的年龄，没有经过多少磨难，也就没有成年人的深沉，因而他们喜欢明朗欢快的诗歌。艽次，儿童的情感容易激动II不稳定，常常越读越兴奋，越读越控制不住自己。三是他们认为卢音越大越好听。四是急于表现自己，怕老师听不见自己的声音而故意乱停顿。为此，我除了培养他们的朗读技巧外，还培养他们的合作精神，使他们意识到:一滴水，只冇汇入到大海中，才能掀起惊涛骇浪；一个人，只冇真正融入到集体当中，才能体现个人的才华。从而

5、增强了学生的群体意识和集体主义观念。三、在朗读欣赏中陶冶性情在语文教学中开展多种朗读形式借以陶冶学生的性情是一种很好的策略。心理学研究表明，小学生的注意力容易发生转移，持续性差，如果不经常变换形式，学生会感到枯燥，对朗读失去兴趣。语文教师可以采用各种朗读形式，调节学生的朗读情绪，保持朗读兴趣。我采用了以下这些方法：第一，采用学生领读。除了模仿录咅和语文教师的领读，我们可以请语咅语调比较好的同学来领读，起到榜样示范的作用。榜样的力量是无穷的，学生希望自己成为进步的榜样或优秀的榜样，同时他们也需要崇拜和模仿的对象。因此，在班级中树立典型，有利于学生产生不断进取的意识。第二，采用自由读的方法。在

6、自由读的过程中，教师巡视并给予个别指导，几次下来全班学生都有得到教师指导的机会。改正朗读过程中发现的错误，提高朗读水平，促进学困生提高朗读质量，建立自信心。第三，采用个人读的方法。包括点名读、个人轮读、个人角色读等。每位学生可以得到当众朗读,展示自己的机会，激发他们继续提高朗读水平的斗志和信心。第四，采用小组读的方法。包括男女小组，三人或四人等各种小组读。这种朗读方法可以激发小组间竞争意识和朗读的热情。第五，朗读竞赛。在校内外采用多种形式开展班级赛、个人赛、小组赛等，人人准备，人人参与，民主选拔，对优胜者进行奖励和表扬，提高朗读兴趣。这样，在上述各种形式的朗读中，学生在朗读中学会了调控自己

7、的情绪，懂得如何与别人合作、怎样对待失败等道理，培养了学生学习语文的表现力及活泼乐观的情绪，消除了自卑、孤僻、羞怯等心理。总之，朗读有着强大的力量，它可以影响人的情绪，使人情绪产生波动；它可以沟通人际关系，增进人与人之间的交往；它还可以帮助人进行自我完善,促进人格的完整。