精细化管理帮助薄弱校走出困境

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1、精细化管理帮助薄弱校走出困境　　个人简介　　刘福颖，1993年7月参加工作，本科学历，中学高级教师，现任北辰区东堤头中学党支部书记、校长。　　从2011年开始，我区启动了“边远农村校的三年帮扶行动计划”，举全区之力对边远农村学校进行帮扶改造，从而实现北辰教育的均衡发展。东堤头中学是北辰区的一所农村边远校，但近年来学校发展迅速，无论是教育教学成绩，还是教师发展工作，或是体、艺特色发展均走在全区前列。东中的发展可以说明：一所学校的发展不取决于生源、地域，而是取决于校长的办学思想及他领导下学校所实施的学校管理行为，这种行

2、为能够造就师资、吸引生源、提高家长的思想认识，甚至改变教育教学环境。这种管理行为就是精细化管理，它帮助薄弱校走出困境。　　精细化管理是源于发达国家的一种管理理念，它是社会分工的精细化及服务质量的精细化对现代管理的必然要求。它力求以最优的谋划、最佳的配置、最好的方法、最简的操作达到最大的效益。学校的精细化管理就是落实管理责任，将管理责任具体化、明确化，要求每一个人都要把本职工作做到位，尽到职，对工作负责，对岗位负责。　　一、精细化管理实施策略　　1.打造“四个一”工作模式。　　（1）强化一种精神，即“4团结协作、奋力

3、拼搏、艰苦奋斗、争创一流”的东中精神，这是我校的“魂”。我们将之与师德、师风建设相结合，通过演讲比赛、业绩宣讲、舆论宣传、典型引领等多种形式强化东中精神在广大师生中乃至社会上的影响，并根据教育形势的发展与变化，不断赋予东中精神以新的内涵，凝聚人心、催人奋进。　　（2）培育一种特色，即责任教育。为了让责任意识能够强化和传承，我们将“打造责任校园，培养负责任师生”作为我校的办学目标，建立起全员育人、首遇负责、德育导师等多种责任管理体制，并通过定岗定责、月督导问责、期末总结汇报等形式强化教师的责任行为，达到“人人管事、事

4、事有人管”的目的。　　（3）发挥一种作用，即党员模范作用。我校在党员与群众中开展了“四比三看”活动，即党员与群众比一比工作干劲、比一比工作责任心、比一比学习热情、比一比成长速度；看一看工作业绩、确立自己的追赶目标，看一看工作方法、提高自己履职尽责的能力，看一看学生与家长的评价、寻找自身发展的着力点。通过活动充分发挥了党员的模范带头作用。　　（4）提倡一种工作作风，即“三实、两心（新）、一杜绝”的工作作风。三实，即落实的意识、扎实的作风、踏实的状态，增强广大干部教师的执行力。两心（新），即用心工作、创新意识，让更多的

5、教师成长为智慧型教师。我们坚决杜绝“敷衍塞责，应付了事”的工作方式，强化“工作可以不接，接了就是承诺”的工作方式，并实行干部教师问责制，树立干部教师的履行职责精神。　　2.推行两项管理体制。4　　（1）走动式管理。这是世界上流行的一种新型管理方式，在东中推行已有十年了。校长每天行走在学校的每个角落、参与到各种活动中。好处有三：一是掌握了各岗位工作情况的“第一手”材料，明确问题、调整措施；二是及时发现教师工作中的闪光点，推出典型，树立楷模；三是领导敬业履责在前，引领教师行为上跟进。中层干部人人兼课，超负荷工作，而且清

6、白做人、踏实做事。领导“干活在前、享受在后”精神，带动教师形成良好的工作作风，引领学校的正气。　　（2）团队管理机制。我校教师和许多农村学校教师一样，淳朴、情谊深厚，而个人的能力、素质并不出众，这就决定他们与城区教师相比“单兵作战”没有优势，而“团队作战”却不一定差。针对学校实际，我们推行横纵两条线的“棋格式”4管理模式，横为年级组，纵为学科组，横纵交叉组成10个大团队，由10个大团队又分出备课组、班级组共30余个小团队。每个团队都有考评方案、管理措施，还要有目标、有计划。一个人处在多个团队中，接受团队的约束与管理

7、。如，对年级组的管理我们从六个方面着手：一要有考评方案，学校根据年级组的实际情况，为每个年级组制定出行之有效的考核方案，包括年级目标、稳定指数、教师活动要求等，考核方案与绩效工资挂钩。二是年级组组长对组内工作负全责，学校每周要召开组长例会，总结上周工作，听取并布置下一周的工作。三是每月召开教师教学情况分析会和师生共同参与的年级会。四是对年级组工作除考核指标外，组内要关注四项工作：组里必须建立教师、学生的帮扶机制；要注重师生习惯的培养；要注重发挥骨干教师的作用；要注意收集组内出现的感人事迹材料。五是用活动凝聚人心，学

8、校每学期都要以年级组为单位开展一些活动，如拔河比赛、文艺展演等，凝聚人心，焕发斗志。六是每学期末组长要针对一个学期以来所做的工作，在全校展示，弘扬正气，鼓励先进。每一个小团队也要有细致的管理要求，将成绩、工作状态、工作方法等都纳入到考评范围，实行捆绑式考核，各组都将之认为是最高荣誉。每位教师都积极维护“团队荣誉”，积极为小组“业绩”努力工作。小组和小组之间“