浅谈高中语文教学的有效性

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1、浅谈高中语文教学的有效性　　新课程背景下如何提高语文课堂教学的有效性成为当前语文界的热门话题和关注焦点；在语文课堂教学中促进学生积极有效地学习，已成为当前语文课程改革的重要方向。本文将结合人教版高中语文课堂教学，探讨有效语文课堂教学的几点策略。　　一、语文教学内容精选化、整合化　　1.理清教材的编排体系　　语言教师善于将某一知识点放置于这一单元、这一学段甚至整个知识体系中来审视，这样才能进一步明确该知识点在教学中的地位、作用，为后面知识的学习作准备。在教材的“品质”上，叶圣陶要求“朴实、精确”，主张足以示范，顺应学生“身心的发育和生活经验的扩展”，逐步培养学生“凭我国语言文字

2、吸收经验、表达情意的知能”。只有语文教材成为提高学生语文素质的范本，学生所掌握的语文能力才能真正成为人生发展的阶梯。　　2.体会人教版高中语文教材中蕴含的教学理念　　语文教材是课改理念的文本体现和载体，需要每一位语文教师去认真研读、感悟、领会，了解人教版高中语文教材的基本精神和编写意图，把握人教版高中语文教材所提供的教学活动的基本线索，分析教材所渗透的思想、方法，体会人教版高中语文教材中蕴含的教学理念，才能实现有效的语文课堂教学。4　　3.用好、用活、用实人教版高中语文教材　　语文教材强调按照学生的情况进行语文教学，而不是完全拘泥于教材，对教材要科学地使用或“再度开发”，要用

3、好、用活、用实教材。叶圣陶说：“阅读要养成习惯才实用，所以课外阅读的鼓励和指导必须配合着教材随时进行。”通过教材，带动学生广泛阅读，培养学生的阅读能力和习惯，这确应成为语文教材观所追求的归宿。　　4.驾驭教材要经过一个“懂──透――化”的过程　　懂，就是要认真钻研人教版高中语文教材，抓住重点、难点和疑点。透，就是要知己知彼，掌握应学人教版高中语文教材与已学、待学人教版高中语文教材的联系，熟悉学生对相关语文知识的掌握情况，了解所教班级的群体特点和所教学生的个性特点、思维能力差异、思维特点等，做到有的放矢。化，即实现转化，要在懂、透以后通过得心应手、配合默契的语文课堂教学，把课本

4、知识转化为学生自己的知识。“语文教材无非是例子”，那么教材中的课文也无非是个例子。我们的任务并不是硬要把这些例子讲深讲透，而是要用好这些例子，超越这些例子，走出这些例子，达到举一反三的目的。　　二、语文课堂教学语言生动形象化　　1.生动形象、富有直观性的语文教学语言　　生动形象的语言，是最令人深思、最能开启学生智慧之门的。语文教师如能在课堂教学中恰当应用，就能使语言充满魅力、富有启发性；启迪学生的思维，加深学生对知识的理解和巩固；唤起学生的求知欲，激发他们动脑去思考、动眼去观察、动口去表述。4　　2.规范准确、富有科学性的语文教学语言　　语文课堂教学语言是否规范和准确，直接关

5、系到语文教学效果的好坏。只有规范准确、言简意赅的教学语言，才具有美感效果，才能启发学生积极思考。反之，则容易造成学生思维的混乱或障碍，妨碍学习的顺利进行。　　3.充满情感、富有节奏感的语文教学语言　　语文教学语言的节奏，是指由语文教师内心的情感引起语言的快慢急缓变化，并和语言的轻重强弱、语句的断连疏密、语气语调的刚柔抑扬有机结合，融为一体。语文教学语言的节奏要根据语文教材的内容和课堂上学生的情绪巧妙地控制和调节，不能为了节奏而节奏。快慢得当、轻重有度、张弛适宜的节奏是为了更好地吸引学生，调动他们的积极性，达到启发性的教学目的。　　4.含蓄幽默、耐人寻味的语文教学语言　　语文教

6、学语言的含蓄是指含而不露。教师只引导思路而不告诉学生结论，不讲本意而进行烘托和暗示，让学生思而得之。语文教学语言的幽默是指在保证课堂庄重严肃、科学规范的前提下，适时插入一些颇具情趣的短小故事、发人深省的典故等，使讲授富有启发性。含蓄幽默的教学语言是耐人寻味的，它犹如宜人的春风，使学生学而不倦。　　三、语文学习评价的激励化　　语文学习评价的激励性，是指坚持发展性评价原则，强调语文课堂教学评价应以学生的发展为本，为创造有利于学生自主学习、独立思考、合作探究的课堂氛围服务，从而使评价成为激励和引导师生发展的手段。4　　语文学习评价具有激励性，有助于学生积极进取，提高学习动机，是实现

7、有效学习的催化剂。　　语文教师在评价过程中应注意恰当使用鼓励性语言，进行适当的表扬。表扬和奖励的质量较之频率更为重要。对激励的成功运用取决于时间和方式的恰当与否，过分、过于夸张的奖励会降低内在动机；教师表扬的频率与学生的学习收获并非总成正比，某些时候关系不大以至于表扬会变得无足轻重；不同学生其内在动机系统存在个别差异，因此对不同学生要采用不同的激励方式。　　总而言之，要把语文教师的意图转化为学生自觉的行动。学生是学习语文的主人，语文教师是学生学习语文的向导。作为语文教学主体的学生在语文课上是否能够精力集