浅议“师德-教师的灵魂”

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1、浅议“师德-教师的灵魂”范月娇（辽宁省新闻出版学校辽宁沈阳110000）“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提。教师不仅是社会主义精祌文明的建设者和传播者，更是莘莘学子们的道德基因的转接者。师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现！教师是办学的主体，是社会主义事业建设者和接班人的培育者，是青少年学牛.成长的引路人。高质量的教育，必须有高素质的教师，而师德是教师最重要的素质。师德是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操

2、和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则木身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的实际行动。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，乂是教师良好人格的品格特征的体现。教书育人，教书者必先学为人师，育

3、人者必先行为世范。学高为师，德高为范。教师是学生增长知识和思想进步的导师，他的一言一行，都会对学生产生影响，一定要在思想政治、道德品质、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，这才能真正为人师表。1.教师的理想信念、道德情操、人格魅力直接影响到学生的思想素质、道德品质和道德行为习惯的养成教师是学生心目中的榜样和楷模。教师的仟务是用自己的榜样来诱导学生，教师的世界观、言谈举止、道德品质都会给学生带来深刻的潜移默化的影响。德高为师，身正是范，教师必须以身作则，率先垂范，要求学生做到，自己必须先做到。言传身教，诲人不倦，对学生以情动情，以理晓理，以行

4、导行。艽身正，不令而行；其身不正，虽令不从。教师应自觉加强师德修养，正人先正己，育人先自育。正己是师德的基础，不能正己也就不会奋教师的垂范，也不会产生良好的教育效果。教师要模范履行师德规范，以自己高尚的人格和品德去教育、影响学生，使学生树立正确的人生观、世界观、价值观，从而成为一个冇公民意识的人，一个具有良好品行的人，一个真善美的人。1.高尚的师德就是一股强大的精神力量，对学生的影响是耳濡0染的、潜移默化的、受益终生的爱生是师德的关键，一个教师是否爱学生，是师德最集中的表现，是做好教育工作的基础与前提，没有这个基础，师生就缺少共同语言，感情就

5、不能融洽，教育就难以奏效，教师对学生爱，胜过父母之爱、友人之爱。对学生的爱,首先应表现在毫不保留地贡献出自己的精力、才能和知识。其次，还要面向全体学生，让每个学生抬起头来走路，不轻视“差生”，对学生一视同仁，把爱的阳光洒向每个学生的心田，教师爱生的感情要纯真、要深厚，一定要丹心一片，与学生心心相印。总之，一切为学生，为了学生一切，为了一切学生，是教师施教的起点和归宿。教师对学生的爱不是偏爱，而是无选择地、公正地爱每一个学生，使每一个学生都充满希望，在教师的帮助教育下健康成长。“教师无小节，处处是楷模”。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚

6、的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。子曰：“其身正，不令而从。”既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”，首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到；禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。2.教师要成为追求真才实学的榜样教师不能满足于先学于学生，而i要坚持继续学：＞」，坚持终身受教育,具有勇于创新、不断进取的精神，与吋俱进，不断充实自己。形势的快速发展,高科技的突飞猛进，让人

7、感觉到一停止学习，就会落伍。当今的吋代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要保持自身一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。①要提高自身的师德修养，必须奋反思改造精神。知识对道德的作用并不是绝对正向的。所以，一个人要形成高尚的道德品质，只冇一般的科学文化知识或一般的道德知识是不够的，还要在学A）政治理论和社会伦理理论的基础上，进行“反思”与“改造”，反思改造就是表现为新的道德要求和新的环境条件中能动地做出评价与选择，并根据自己的需要反作用于外部环境,主动地接受或排斥。表现为

8、对自己的思想行为能动地进行控制和调节，即自我教育、自我批评、自我鼓舞、自我分析、自我誓约、自我禁止和自我监督，我们要在这种经济市场化的环境中学会自我分析、自我批评、