提高生物课堂效率的教学方法浅析

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1、提高生物课堂效率的教学方法浅析　　高中生物教学怎样才能达到最优的效果，最高的效率，使学生愿意学，能学会，能学以致用，关键是教学方法的综合正确运用。　　如何形成一套学生能普遍接受的大众教学方法，这个问题让很多年青老师备受困扰。　　一、找出难点，逐个击破　　对于比较复杂和抽象的知识，学生学起来感到困难和枯燥，这是很正常的。教师这时就应指导学生突破难点，化难为易。一是教师要指导学生把抽象问题形象化。一般情况下，思维越离开具体事物就越抽象，与实际生活联系少的知识，就越难理解。因此，教师应经常借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段，帮助学生理解抽象知识。为了便于理解复

2、杂、抽象的知识，就要尽量借助某种方式，使之与实际生活联系起来，如DNA的空间结构，老师用语言很难讲清楚，但出示一个DNA模型，几分钟就解决问题了。二要注意把复杂问题简单化。有许多生物知识的难点存在于生命运动的复杂过程中，学生准确全面地掌握这些知识比较困难。这时，教师就要引导学生，一是抓主要矛盾，二是抓矛盾的主要方面，就会使知识一目了然。例如细胞有丝分裂各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化，我们若将其总结为“前期两现两消，后期两消两现”，则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程很复杂，也可总结为“一分（分解）二合（合成）三转化”。4　　二、构建网络，以点带面

3、　　我们在学习生物的过程中，必须抓住生命基本特征这根主线，理清每个章节的基础知识和基本内容，把所学内容有机地与人类的生产实践、日常生活相结合，从而在脑中形成一条清晰鲜明的知识网络结构图。具体来说，构建知识网络可从以下两方面入手：（1）把握知识的纵向衔接，使知识连成一片。生物知识间有着密切的内在联系，例如生命的基础学习中，了解生命的物质基础为掌握生命的结构基础作了铺垫，而生命的物质基础和生命的结构基础又给理解细胞的分裂埋下了伏笔；又如遗传和变异这一章，不知道分离规律的实质根本无法继续学习自由组合规律。（2）关注知识的横向联系，使知识更加系统化、立体化。生物学科中的章节

4、之间既有递进关系也有并列关系，内容互相联系、互相渗透。因此，我们要牢牢抓住生命的基本特征这根主线，丰富知识的内涵，扩大知识的外延，把生物知识汇成一张完整的网络。　　三、掌握生物知识的内在规律　　生物同其他事物一样，有自身的规律。学习生物和学习其他学科一样，也要遵循认识规律和大脑活动规律。因为，规律是事物本身固有的本质的必然联系。人的认识都是由少到多，由浅到深，逐步深化的。因此，生物学习不能急于求成。掌握生物规律将有助于生物知识的理解与运用，如学习减数分裂过程，开始只要弄清两次分裂起止，染色体行为、数目的主要变化。又如学习线粒体就应该抓结构与功能相适应的规律，这样比较

5、容易理解并记住其结构。4　　在课下，要注意找出知识间的内在规律，在理解的基础上加深记忆，以便能够熟练运用，让老师所讲的内容真正被学生“同化”吸收。例如学习了细胞分裂，可以把一个细胞分裂周期中，染色体、DNA、染色单体的数目及关系罗列一下，列成表格，这对以后做题是很有帮助的。再比如在细胞分裂中，先有哪些细胞器参与植物的细胞分裂，又有哪些细胞器参与动物的细胞分裂呢？每节课后都把课本仔细地通读一遍，毕竟有些小知识，需要课下来补充。　　四、归纳总结，定时复习　　生物知识的内部既存在着联系，又有各自的独立性。在生物新课学习过程中，一般都是将知识分块学习。但当学完一部分知识之后

6、，教师应该及时指导学生，进行归纳、总结，让知识形成网络，构制知识体系。以各知识点间的联系为线索，把各知识点串联起来，归纳整理成系统的知识。这样可以在学生脑子里形成完整的知识结构，也便于理解和记忆。　　（1）注意理论与生物基本概念的联系。理论的掌握必须建立在对诸多概念的正确理解上。例如了解内环境与稳态理论的前提是弄懂pH值、体温、血压、血糖、渗透压、氧分压、电解质浓度等；同样，生态平衡理论的运用也离不开对种群、群落、生态系统、食物链、营养级等概念的掌握。　　（2）用科学的理论来解释周围的事物和现象。为什么人会有“白化病”“白痴病”？为什么要禁止近亲结婚？为什么说人不是

7、上帝或神创造的，而是从古类人猿进化来的？为什么人类要保护鸟类？对于诸如此类的问题，我们都应当运用正确的理论去合理解释，从而使学生能将所学的知识加以实际运用，使其记忆更牢固，理解更深刻。4　　（3）把握各理论间的联系。生物学各种理论互相支持、互相补充，在广大生物科学工作者的不断努力下理论又不断更新、不断充实，使人们认识的生物世界越来越接近真实。所以，我们应该学会把某个理论放在整个生物理论体系中加以考虑，并通过实例来深化、拓展，使自己对生物理论的掌握更加完善，运用起来更加精确。　　总之，学习生物课程，只要掌握了方法，学习相对会轻松很多，所以，各位老师在实际教学过程中